高职院校教师信息化素养培育体系构建研究

张明真 李海胜 姚存治

摘 要：本文从建立高职院校教师信息化素养内涵和标准、探索高职院校教师信息化素养培育路径、完善高职院校教师信息化素养考核方法三方面入手，分析了当前高职院校教师信息化素养培育的迫切性，提出构建高职院校教师信息化素养培育体系，搭建教师信息化素养培育体系框架，加强教师的信息化意识培养、技能培养、安全培养、新技术培养，开展线上线下培训课程，开发线上线下培育资源，推动教师信息化素养培育体系可持续、可拓展。

关键词：教师;信息化素养;培育

中图分类号：G715  文献标识码：A

我国教育已迈入信息化2.0时代，为加快推进教育现代化，建设教育强国，必须发展教育信息化。教师是教育信息化实施的关键，是教育信息化2.0的参与者、实践者、推动者和创新者。全面提升教师信息技术应用能力和推进教师信息素养重构培育，符合社会发展需要、学校建设需要、人才培养需要。信息化素养已成为未来教师的必备素养，教师对信息技术的理解能力和应用能力直接关系到未来教育的发展。研究构建高职院校教师信息化素养培育体系，有助于提高高职院校教师的专业化水平、学术研究水平、教学质量，促进教师教学能力再上新台阶，教育信息化广泛开展，信息化教育模式走向成熟，进而推动高校教育现代化建设稳步推进。

1 教师信息化素养培育迫在眉睫

1.1 政策支持

2018年4月，教育部正式印发了《教育信息化2.0行动计划》，提出到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台;从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变，以教育信息化全面推动教育现代化，开启智能时代教育的新征程[1]。2019年2月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，简称职教20条，方案提出大幅提升新时代职业教育现代化水平，适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法[2]。

受信息技术的强力带动，“AI”技术的创新应用，新时代我国教育的主题为“加快推进教育现代化，建设教育强国”。要推进“AI”时代的教育现代化，必须发展教育信息化，全面提升教师信息技术应用能力和教师信息素养重构培育，以适应新型教学模式的发展，转变教师教学理念和方式，争做教育信息化2.0的参与者、实践者、推动者和创新者，为推动教育改革与发展做出新的更大的贡献。

1.2 社会需要

近年来，以大数据、云计算、人工智能、5G为代表的新一轮信息技术创新浪潮席卷全球，技术创新强力推进人类社会由工业社会向信息化社会转型，人才需求转向技术技能型的复合人才，从事信息技术的工程人员显得更为“紧俏”。2020年3月，国家提出加快5G、人工智能、物联网等新型基础设施建设，部署实施信息数字化的基础设施，按下经济发展快捷键，“新基建”呼唤“新人才”，人才培养需要转向复合型人才培养，从业人员的信息技术能力必须适应智能经济时代的发展。教师作为培育社会需求人才的主体，必须紧跟时代需求，创新教学模式，扎实提升人才培养质量。

1.3 学校、学生、教师协同促进

信息技术打破了教育的时空界限，提高了学生学习的主动性和积极性，促进教学方式发生革命性变革，提高了教育的效率，将学校前景、学生前途、教师发展紧密相连。第一，学校方面：高职院校作为学生培养、学习活动开展的主要场所，主要目标是培养技术技能型人才，是教师教学的主要阵地，为教学的有序开展，教学模式的实施提供有力支撑。随着数字化校園、智慧校园建设正在全国高校有序推进，精品资源共享课程、立体化教材、翻转课堂、智慧教室等逐步开展，高校要提高教学质量和师生满意度，必须紧抓信息化建设，将教育信息化常抓、常新，不断提升学校影响力和知名度。第二，学生方面：学生是学校教育的落脚点，当前学生学习出现了碎片化学习、资源化学习、快餐式学习等新型学习模式，学习资源全球化，老师和学生的概念无限扩展，世界各地的教师、学生、学习资源融合在一起，这也倒逼教师扩展课堂教学，延伸课外教学，提高运用信息化的技能，方能擘画学生知识能力培养新蓝图。第三，教师方面：教师是学校教育的实施者，是连接学校和学生的纽带，教师的素养和能力影响和决定着学校人才培养方案的实施度和成效，对提高学生培养质量起到重要作用。面对全球知识爆炸式增长，教学模式创新不断，教学要求不断提升，要适应新时代教学趋势，必须打破传统教学理念，提高自身信息化素养，为学生提供精准资源，“掌握信息化，走遍世界都不怕”。

1.4 现状推动

2020年1月起，一场疫情彻底打破了传统教学模式，在“停课不停学”期间，在线教育成为最大的热词，教学方式发生重大变革，对教师而言是一场未经演习的实战，也凸显出了教师信息素养“用时方恨少”的问题。自2013年起，教育部启动实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，2019年3月，教育部印发了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，但对大学教师信息技术应用能力的提升并未建立统一的标准或方案，为培育与构建高校教师信息化素养带来了一定的难度。而目前高校教师仍存在对信息化素养不够重视、信息技术应用能力较弱、信息化意识不明确的问题。经查阅知网，目前全国能够有效实施教师信息素养构建的高校甚少，大多数研究停留在问题分析、对策研究基础上，而实践成效并不理想。信息化素养已成为未来教师的必备素养，教师对信息技术的理解能力和应用能力直接关系到未来教育的发展，探索高职院校教师信息化素养培育体系势在必行。

1.5 新技术倒逼

人工智能的快速发展和广泛应用，对各行各业以及学校的各专业产生了深远的影响，人工智能对教师所从事专业的行业有什么影响？人工智能如何赋能传统专业？会催生什么新专业？这些都是摆在所有高校教师面前的紧迫问题，已经成为在教学中不得不考虑的重要因素。2020年3月，教育部已明确将人工智能纳入“国家关键领域急需高层次人才培养专项招生计划”支持范围[3]，倒逼教师提升个人信息化素养。在AI这个大背景下，高职院校教师的信息化素养的内涵理应包含对新技术的理解。

2 培育体系构建关键

构建高职院校教师信息化素养培育体系，搭建教师信息化素养培育体系框架，主要从以下几个方面着手：

2.1 建立高职院校教师信息化素养内涵和标准

针对目前国内缺少高职院校教师信息化素养培育标准、测评方案、考核方式等，制定一套行之有效的高职院校教师信息化素养能力培育标准、测评方案、考核方法以及评价策略，从信息意识、信息技能、信息安全等方面对教师展开普及教育，加大宣传力度，开展专家讲座，使教师认识到信息化素养是什么、为什么、怎么做，主动积极进行信息化素养重构，为教师提升信息技术应用能力树立标杆，提供指导方案和学习平台，做到有案可依、有案必依。目前我校已制定教师信息化素养培育标准和测试方案，为教师提升信息化素养指明了方向和目标。

2.2 探索高职院校教师信息化素养培育路径

高职院校教师信息素养培育主要以教师的信息化意识培养、技能培养、安全培养、新技术培养为培养目标，开展线上线下培训课程，开发线上线下培育资源，使教师逐层深入加强对信息化素养认识，打通提升信息技术应用能力的通道，逐步将信息技术与教学能力深度融合，为打造“金课”资源、参加教学能力大赛、创建课程资源库提供有力支撑，让信息技术成为教师工作、学习的好帮手，变“要我学”为“我要学”，变“单打独斗”为“学习共同体”，摒弃“展演、作秀”心理，回归教学常态，应用常态，以实际应用为依托，无形之中将信息化素养化为教师的终身能力。学校每年定期线下和线上循环开展信息化技术培训，不断更新培训内容和技术，贴近教学实际，保证教师学得会、用得好。

2.3 完善高职院校教师信息化素养考核方法

信息化素养的培育是一个渐进过程，同时也是一个持续的过程，要不断巩固教师信息化素养培育成果，吸引大批教师不断加入到信息化素养培育体系中，必须有完善的、相配套的考核、评价方法，激励和督促教师信息技术理解能力和应用能力达到一定水平[4]。建立公平、公正考核系统，对信息技术能力达到一定水平的教师给予奖励或政策支持，在评优评先中予以加分或倾斜，或采取一票否决制，均会促使教师信息化素养培育体系发展成为一个可持续、可拓展的生态圈。

3 结语

信息化素养的培育和构建可以促进教师教育观念、教育理念的转变，进而引导其教学模式、教学方法、教學手段的变革，从而提高课堂教学质量，拓展课外教学，为学生创建和提供最精准、最有效的教学资源指导，同时也有助于提升教师的专业能力水平，推进教师的专业化水平发展。

随着教育信息化的发展，教学环境不断改善，高校信息化教学的软、硬件环境发生了巨大变化，高校教师信息化素养与教学深度融合，有助于促进高等教育的改革与发展，推动教育现代化建设。

参考文献：

[1]教育部.教育信息化2.0行动计划：教技〔2018〕6号[A].

[2]新华社.国务院印发《国家职业教育改革实施方案》[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/13/content_5365377.htm.

[3]人民日报海外版.未来产业：新引擎新动能[EB/OL].https：//www.xuexi.cn/lgpage/detail/index.html？id=14762466 583253947910&item_id=14762466583253947910.

[4]高丽洁.高职院校教师信息化素养提升路径研究[J].辽宁高职学报，2020，22（5）：75-79.

基金项目：2018年河南省高等学校重点科研项目（19B880028）;2020年度郑州铁路职业技术学院思想政治研究课题项目（2020SZ003）;2019年度郑州铁路职业技术学院教育教学改革研究与实践项目（2019JG043）

作者简介：张明真（1987—），女，河南新乡人，硕士，讲师，研究方向：信息技术、信息安全技术。