浅谈在户外攀爬区游戏中幼儿学习品质的培养策略

彭立红

摘 要随着我国科学、经济的飞速发展，幼儿的教育培养得到重视，如何能更好地培养幼儿的实践能力和学习品质，是一项重要的教育任务。在幼儿户外游戏活动中，攀爬区域的设立可以有效地帮助幼儿在实践中不断学习，从而更好地培养幼儿的学习品质。本文就户外攀爬区游戏中幼儿学习品质的培养策略进行分析。

关键词户外游戏;攀爬区;幼儿;学习品质培养;策略

中图分类号：G616，D045                                            文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2020）33-0054-02

幼儿时期作为幼儿了解世界、了解生活的最初阶段，在这个对万物都充满好奇的启蒙时期，需要引导幼儿不断接触和尝试，在感知和实践中学习，培养幼儿形成良好的学习品质，为后期幼儿的成长打好坚实的基础。在丰富的户外游戏活动中，无论是游戏器械还是活动的形式，对幼儿而言都是充满新奇的。幼儿在游戏的过程中，不仅可以锻炼体魄，还可以在满足好奇心的同时，培养幼儿的团队协作能力和实践能力，让幼儿能更加快乐健康地成长。在户外游戏中，攀爬区域的设立，不仅丰富了幼儿户外活动的形式，还给幼儿设置了更难的挑战，对进一步培养幼儿勇敢和坚强的意志品质有着很好的帮助作用，让幼儿在遇到困难时能够主动、乐观地去面对。

一、攀爬对于幼儿发展的重要作用

在众多幼儿动作中，爬行动作的出现要早于步行和其它动作。据调查显示，幼儿期间，伴随着幼儿不断熟练运用爬行动作，幼儿对未知事物的判断也会变得更加有效和准确，幼儿对未知事物的好奇和探索也会随着爬行运动的开展而不断增多。爬行是幼儿成长中必然存在的重要生长环节。在一定程度上，幼儿的爬行与幼儿的空间认知能力存在着一定的联系性，同时还关系着幼儿注意力的发展以及社会性的完善。在幼儿的培养过程中，即要关注幼儿的心理发展还要注重幼儿的生理健康，只有两项都得到良好的培养和保持，才能让幼儿更健康地成长。在幼儿的体育活动中，攀爬运动的开展和实践都需要以爬行作为基础，从而锻炼幼儿的各项潜能。在攀爬的过程中，需要运用多种基本动作，如爬、拉和攀登，幼儿进行攀爬时，虽然多种动作运用还只是雏形，但是也在一定程度上锻炼了幼儿身体中的各个肌肉群，尤其是一些平时锻炼中容易忽视掉的肌肉组织和关节，都能在攀爬运动中得到很好地锻炼，从而促进幼儿全面健康地成长。另外攀爬可以有效锻炼幼儿的多种能力，如意志力、耐力、平衡能力和协作能力，这正好符合这一时期幼儿个性发展需求。兴趣作为最好的能动力，一旦培养出幼儿的攀爬兴趣，幼儿便会更加积极主动地参与其中。攀爬运动是一项团体活动，团体活动中互相认可并肩前行，一定程度上可以锻炼幼儿的团队协作能力和社会性功能。

二、幼儿阶段开展户外攀爬区游戏活动的重要性

幼儿阶段，户外攀爬区游戏活动的开展对幼儿有着非常重要的意义。幼儿在这一时期，由于机体特性的原因，身体器官还在逐步发育慢慢趋向成熟的过程，对外界环境的适应能力比较薄弱，会受到多种因素的影响，让幼儿出现不适应现象。通过进行户外攀爬区游戏活动，可以有效地提高幼儿的抗病能力和对环境的适应能力。在活动过程中，幼儿需要不断地利用自己的手脚结合能力进行攀爬，对手脚以及身体协调性都给予了一定程度的锻炼，幼儿以运动的方式不断增强体质，有效促进幼儿健康发展。而且在活动过程中，应用亲身体验的方式让幼儿接触各种攀爬器械，极大地满足了幼儿对于事物的好奇心。幼儿是在求知欲和探索欲的驱使下，不断地去了解这个世界，幼儿本身是开心快乐的，而且在活动过程中，幼儿与幼儿之间也开始不断地互相接触和协作，形成了最初的、最基础的合作模式，便于幼儿在后期的成长中能更好地形成团结合作意识和协助能力。另一方面，户外攀爬区游戏活动的进行是伴随着挑战和困难的，正是因为这一点，户外攀爬区游戏活动的开展可以很好地锻炼幼儿面对困难和挑战的意志，从而培养幼儿不惧艰难、敢于挑战和探索的学习品质。由此可见，户外攀爬区游戏活动的设立和开展，既保护了幼儿的学习兴趣，还满足了幼儿的好奇心，可以有效地培养幼儿认真专注、不惧困难、敢于尝试、勇于探索等诸多学习品质。户外攀爬区游戏活动的开展对幼儿学习品质的培养意义重大，是必不可少的重要环节和组成部分。

三、户外攀爬区游戏中幼儿学习品质的培养策略

（一）吸引幼儿自主选择，主动参与

户外攀爬区游戏活动的有效开展，需要教师在游戏中注重幼儿的发展，激发幼儿的兴趣，用寓教于乐的形式，让幼儿在游戏中不断学习和成长。对于户外攀爬游戏区域的设置，需要尽可能地吸引幼儿的注意力，让幼儿能够自主选择参与到攀爬游戏中，从而提高幼儿的主观能动性。让幼儿以兴趣作为初始点，加入到户外攀爬区游戏中，幼儿会表现得更加积极主动，从而使身体得到充分的运动和锻炼，更大程度地提高幼儿学习品质培养的有效性。为了能更好地吸引幼儿的注意力，可以将攀爬区域以主题形式进行设置，主题设置以当下幼儿喜欢的动画作品或者是比较吸引幼儿的颜色搭配作为切入点，有针对性地提高幼儿对于攀爬区域的注意力，从而引导幼儿主动选择参与锻炼。

（二）做好充足的物质支持

幼儿的体育健康活动，需要准备充分的活动材料，从而让幼儿有丰富的选择性，便于幼儿进行自主选择。对于攀爬区域设置和后续游戏活动开展，也同样需要丰富的活动材料作为物质支撑。在攀爬活动区域的选择上，一方面要保证场地的开阔，让幼儿能更好地参与活动和享受活动;另一方面要保证场地的安全性，安全作为幼儿日常中最主要也是最重要的前提，需要足够的重视，尽可能避免一切不安全隐患。对于场地攀爬器具和材料的选取需要在保证安全性的基础上，尽可能地予以丰富，并且兼顾观赏性。低结构的攀爬材料，更加有利于幼儿进行创造，可以适度选取。为了便于幼儿能更好地自主探索，可以应用多种材料的呈现方式来达到这一目的，灵活地应用活动器材，进而满足幼儿对攀爬区游戏的需求。材料的呈现方式可以结合幼儿的攀爬游戏意愿，选择更受幼儿喜欢的游戏材料，比如，幼儿热衷于攀爬高山类型的游戏，就可以选择攀爬网类的游戏材料。对于幼儿之间存在着明显的个体差异性，可以通过设置不同款式的攀爬区游戏材料来满足幼儿的需求。如，多种款式的单梯、双梯或者木头等，幼儿可以根据自己的喜好进行搭建，充分展现幼儿的创造性。

（三）通过情境设置，调动幼儿的主动性

幼儿阶段游戏的设置，需要充分满足幼儿的自主选择性，将保证幼儿的兴趣和好奇心作为最初目的，充分吸引幼儿参与活动，提高幼儿的活动积极性，户外攀爬区游戏活动的设立也需要满足这一原则。幼儿可以自主选择在攀爬区的游玩形式和搭建形式，给予幼儿充分的空间进行自我探索。在幼儿自主活动初期，很多教师都担心孩子出现安全问题，就选择了事先搭建好再让幼儿游玩的形式，但是参与度不尽人意。对于此类情况的处理，教师应及时调整想法，首先让幼儿去熟悉各种攀爬器械和材料，逐步让他们了解和体会对应的作用或者玩法，之后教师以游戏的形式组织幼儿参与其中，尽可能调动幼儿的积极性。在选取材料或者游戏进行过程中，幼儿会面对不同的困难，一部分幼儿不断尝试自主解决问题和困难，另一部分选择和同伴或者教师共同解决，让幼儿感受到成功的喜悦和自豪，建立幼儿的自信心。通过这种方法，幼儿参加户外攀爬游戏活动的热情变得更高，每天攀爬区都会有吸引更多的幼儿参与游戏。幼儿自主选择材料后，自行搬运并进行创作拼接，不仅锻炼了幼儿的肌肉组织，还充分发挥了幼儿的创造力。创造结束后，幼儿还会进行不断地尝试，对于不满意的地方会自己及时修改，充分锻炼了幼儿的独立性，在不断探索、不断尝试、不断改进中快乐成长。

（四）以规则的有效设定来培养幼儿的规则意识

无论是学习还是生活，都需要有规则的约束。幼儿规则意识作为幼儿社会性功能中最主要的组成成分之一，是幼儿生活和学习的基础。户外攀爬区游戏活动的开展也需要有规则的约束，从而进一步培养幼儿的规则意识。户外攀爬区游戏活动规则的建立需要结合幼儿园自身情况进行调整，需要在实践中不断完善。可以借鉴攀爬儿歌的形式，把具体的规则设置到歌词当中，让幼儿以歌唱的形式了解规则和牢记规则，每次户外攀爬区域游戏活动开始前，组织幼儿一起唱儿歌，从而达到熟悉规则的目的，并在实际的游玩过程中，不断地提醒和督促幼儿养成习惯，从而树立幼儿的规则意识。

四、结束语

户外攀爬区游戏活动的科学设立和有效开展，一方面给幼儿创造了开阔的游玩空间，提供了丰富的攀爬材料，设置了奇趣的情境条件，更好地保留了孩子的童真、兴趣和好奇心，锻炼孩子的创造意识、独立意识和团队协作意识;另一方面游戏困难和规则的出现，更好地培养锻炼了幼儿勇于面对困难、接受挑战的品质和社会基础规则意识的建立，从实践的角度出发，充分培养幼儿的学习品质和综合能力。

基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度常规课题“在游戏中培养幼儿的学习品质”的阶段性研究成果。（立项批准号：FJJKXB19-592，课题编号：2019XB0670）。

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