关于阅读促进学前流动儿童心理弹性发展的思考

翟晶

摘 要近些年，随着对学前流动儿童心理弹性发展的种种研究可以发现，此领域存在着对心理彈性的实际操作定义不够清楚、所贡献的研究成果定位不够明朗等多方面问题。由于学前流动儿童的心理尚未完全成熟，因此具有很强的可塑性，完全可以通过培养阅读能力的形式来促使学前流动儿童心理向着更为全面、健康方向的发展，此方式也是一个能够有效改善学前流动儿童心理弹性的途径，教师和家长可以合理地对儿童开展阅读能力进行培养。在日常活动互动中，可以根据每名儿童心理弹性不足的方面，有针对性地选择相符的含有心理弹性作用并且适合儿童进行阅读的图书，由教师或者家长陪同儿童进行共同阅读，以此引导儿童找寻并掌握解决问题的方法和策略，使得儿童心理弹性的良性发展。

关键词学前流动儿童;阅读;心理弹性发展

中图分类号：G252.17                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0052-02

20世纪90年代以来，随着我国经济建设的不断发展导致流动人口呈现不断扩大的趋势，流动人口在结构上也发生着改变，由原来单身独自外出逐渐发展为家庭迁徙外出的形式。结构上的转变暴露出“流动儿童”这一对于新城市相对较弱的一个群体产生。通过对流动儿童心理问题相关研究可以发现，无论是处于学龄前还是小学阶段或者更高年龄段的流动儿童，不管是普通学校中的还是专门收纳流动儿童的学校内的流动儿童，其心理健康存在问题的可能性远超于同龄段的生长在城市内的儿童，也可以说，他们是有可能患有心理健康疾病的高危人群。通过对流动儿童心理健康相关问题的研究还可以看出，虽然流动儿童患有心理问题的几率很高，但是大多数儿童并没有发现患有心理健康方面的疾病，因此对于在同等环境压力下，为何有着明显不同的表现则值得人们深入研究。

一、此问题提出所具有的重要意义

随着学前流动儿童跟随出外务工的父母迁移到新的城市的人群日益增多，使得人口流动家庭化这一模式应运而生。虽然此种模式可以使流动儿童享受到了城市所提供的资源同时也享受到了父母的陪伴照顾，但是与此同时也暴露出一些负面影响。通过相关研究可以发现，流动儿童由于早期教育水平、入学前整体文化水平和相关认知能力相对较为落后，整体发展不是很均衡，因此流动儿童相比较于生长于城市的儿童在观察认知能力、思维模式、自控能力以及集体合作能力上等都表现得略低一筹。除此之外，他们对于社交能力及外在行为能力所暴露出的问题更为明显突出，他们在自我情绪的把控、性格塑造及品行能力上的发展水平也呈现出一个较低的水平，日常表现为喜欢独处，不合群及缺乏自信心等。学前流动儿童的心理健康问题不只影响着其自身未来的发展情况，而且对于整个社会的今后发展也存在着潜在的影响，不管从哪个角度出发，关注并改善学前流动儿童心理健康发展情况都是至关重要的。

对流动儿童心理发展产生影响的原因主要有以下两个方面：首先由于自身经济条件的制约。相比较来说流动儿童所在家庭基本生活条件较为落后，享受到的教育资源十分有限，使得儿童不能在一个较为良好的环境下成长。而对于流动儿童的家长来说由于背负着生活的重担，不能很好地陪伴照料孩子的生活学习，导致家长与孩子疏于沟通，出现冲突的概率大。此外，由于受到城市内就学制度的限制，使得流动儿童较难进入公立幼儿园进行学前教育，而可以接收的幼儿园会有资质不够完善、师资相对欠缺等隐患，而且不能及时关注儿童的心理健康情况。其次对于学前流动儿童来说，由于进入新的城市，新的生活环境带来诸多差异，因而很容易出现缺乏安全感的情况。此外，由于自身语言的情况，使得流动儿童难以融入集体进行表达，在日常交往中较为被动、缺乏自信。

对儿童的发展产生影响的因素首先是对儿童产生作用的外部因素，主要包括儿童身处的环境以及所经历的一些事情。比如生活窘迫、生活模式流动等因素都会给儿童的发展带来一定的负面影响;其次就是儿童天生的性格、气质等，这直接影响着儿童如何应对时刻变化的外部环境的能力，在身处负面环境时，心理弹性是最为关键的体现。儿童具备的心理弹性水平较高就可以随机应变找寻更多的方法及策略，以此更好地面对风险所带来的负面影响。“流动”使这类儿童成为城市中较为弱势的一个群体，加大了其患有心理问题的风险，因此对于儿童来说“流动”也是一种潜在压力。但是绝大部分儿童未出现心理相关问题，因为此类儿童心理弹性水平较高，身处于压力环境下可以很好地进行自我调节，正确面对“流动”所带来的负面影响。由此可以发现，重点关注对于学前流动儿童心理弹性的发展，采取合适的干预方案已成为目前应对流动儿童发展的主要应对措施之一了。

就我国来说，对于流动儿童心理弹性干预措施的研究相对较少，但通过借鉴国外一些研究者的研究成果发现，通过阅读的方式可以有效提升儿童的心理弹性。图书是儿童进行阅读学习的主要载体，通过形象的图画、生动的故事结合儿童较为容易明白的语言，表达出当遇到困难时如何进行解决。通过研究可以发现，阅读的形式可以对儿童的一些行为规范起到很好的引导作用，并且可以有效提升儿童的心理弹性以及对于自身情绪的调控能力，根据每个年龄段的儿童进行阅读能力的培养，选择适合其年龄特点的图书并开展相关的阅读活动可以有效提升学前流动儿童的心理弹性。

二、阅读能力的培养可以促进学前流动儿童心理弹性的发展

通过国外一些研究者的研究成果可以发现，阅读是行之有效改善儿童心理弹性、行为能力以及情绪把控的一种途径。通过研究可以发现，通过进行阅读能力的培养可以有效控制5～16岁的儿童一系列的行为问题的产生。除此之外，阅读对于学前特殊兒童的行为还可以起到一定的改善作用，比如针对行为及情绪有障碍的儿童，可以有效控制此类儿童对于自我把控等心理弹性问题上的发展，尽量避免问题行为出现的可能性，使得儿童有着更为良好的表现。例如，可以将与儿童心理及年龄特点有关的图书作为媒介，通过图书进行干预来为儿童提供一定可效仿的案例。当图画书中在讲述主人公遇到的特定问题与事件并顺利地对其进行解决时，会应用浅显简洁的文字以及生动鲜明的人物形象，而通常情况下，这些问题也是孩子日常生活中可能会遇到的。当孩子阅读时，不仅能够切身感受到主人公面对的问题与挑战，从而产生情感上的共鸣，还能够在潜移默化中学习到解决这些问题的策略与方式。

此外，干预研究实施的关键就是图画书的选择，结合儿童心理弹性的3个维度及其所相对应的7C模型要素，从而选择出了针对性的图画书，使儿童能够在潜移默化中学习到不同问题相对应的解决策略与方法。例如，通过引导儿童阅读《胆小鬼威利》《市场街最后一站》《输不起的莎莉》等图画书，有助于孩子懂得如何对自身情绪进行控制，能够基于不同的角度来发现一件事情美好的一面，从而对自己的弱势和缺点进行改变，提升其自我调节能力。通过引导孩子阅读《不上班好不好》《不要和青蛙跳绳》以及《大老虎和小老鼠》等，有助于孩子学会如何与朋友之间相处，当与家长发生矛盾时能够懂得如何去解决，从而进一步了解社会与家庭之间的关系，更加清晰且全面地认识到人际关系以及亲子依恋。

通过考虑儿童很多生活经验与图画书之间的紧密联系，因此在选择故事内容时也会考虑到儿童的可接触性以及情境的生活化。例如《不要和青蛙跳绳》这一图画书中就将日常生活中母子之间产生的矛盾与冲突形象地描述出来，通过引导儿童阅读这类书籍，有助于改善儿童的行为问题以及心理问题。

通过图书对学前流动儿童进行干预，有助于儿童懂得在不同问题情境下如何有效地进行解决，能够将图画书中的故事情节迁移到实际情景中运用，这些积极行为教师很容易就能观察到。因此教师能够在之后予以孩子更高的评估和评价。例如，大部分学前儿童都会遇到发脾气的情境，而当儿童阅读了《我变成一直喷火龙了》之后，能够有效提升其自我调节能力，使其拥有更强的自我控制能力。这本图画书中讲述的是主人公被蚊子叮咬过后十分恼火，而他竟然直接从嘴里喷出了火，喷出的火闯了很大的祸，最后主人公只能大哭一场。但随着同伴们的大笑，这大火也逐渐熄灭了。通过教师们的引导，当儿童阅读完这本图画书后，会懂得如何对自我情绪进行调整，拥有更加优秀的自我调节能力。笔者就发现，当孩子阅读过这本图画书后，有一次和小伙伴因为抢玩具大声喊叫发脾气时，同伴提示他这个喷火龙的故事，其很快便能够控制自己情绪。

三、结语

总的来说，学前流动儿童即0-6岁随外出打工父母到户籍地以外的地方学习或者生活达到半年以上的儿童。近年来，我国人口流动家庭化模式越来越突出，0-5岁学前流动儿童数量已超过1054万人。虽然流动儿童也能够获得自身父母的照顾，同时获得城市的部分资源，但对其自身发展而言却带来了很多负面影响。通过对学前流动儿童进行阅读干预，有助于提升其自我调节能力，懂得遇到问题时如何采取针对性措施进行解决，最终有助于儿童获得更为全面的发展。

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