例谈审美化跨界视点结构教学

于宏 曾玉凤

【关键词】审美化跨界视点结构教学;《深邃的平凡》;美术;语文

绿色美育是西南大学附属小学的一张学校文化名片，其坚持可持续发展理念，以思维为核心，以审美为途径，力求在内在逻辑的规定性与外在形象的生动性相互交融的过程中，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。绿色美育的跨界教学是审美化跨界视点结构教学（AI-TVS）的具体运用。下文，笔者以四年级《深邃的平凡》美术-语文跨学科教学为例，具体谈谈审美化跨界视点结构教学的实践。

【教学目标】

学科目标——求真：（1）学会观察（形、色、质）与联想（物、人、事）的方法。（2）掌握水彩笔表现形色的方法，即由主到次的造型方法，从浅到深点线刻画的涂色方法。（3）能抓住事物特点，指向物、人、事，进行相关、相似、因果等联想，并能用一段话表达自己的所见所想。

品德价值取向目标——求善：（1）能在美术与文学创作中，结合生活经验，感悟丰富的人文情感，滋养心灵。（2）会从平凡之处关注自然、社会，并产生对生活的热爱之情。

审美与人文素质目标——求美：（1）在平凡的事物中发现并感受美。（2）在外在美与内在美的交互影响下，润泽尚美之心。

【教学内容】

学科知识点：美术语言要素（形状、色彩、质感），观察与联想的方法，水彩笔表现技法。

学科知识视点关键词：由表及里、由主到次、由浅入深。

相关知识点：能运用相关、相似、因果联想的方法，能真切自然地用文字表达所见所想。

审美点：深邃的平凡。

美感词：深邃、平凡、普通、质朴、沧桑、粗糙、光滑、灰暗、清新、鲜艳。

典型材料：十几种不同特质的叶子。

延伸材料：三件自然笔记参赛作品。

【教学过程】

1. 问题导入，揭示审美视点。

教师板书“平凡”一词，请学生说说什么是平凡，继而出示课前收集的几种不同的树叶，让学生进一步感受平凡的含义，同时引导学生思考，这些平凡的事物中是否藏着深邃的内涵。板书“深邃的”，揭示完整课题“深邃的平凡”。

以上教学，教师从学生的经验与感受出发，引导其理解平凡的含义，以“平凡”与“深邃”之间的冲突感，激发学生思维的火花，开门见山的导入方式，令审美视点清晰明确。

2. 归纳方法，构建知识视点。

学生小组讨论，在一组叶子中，选出公认的最美的叶子并说明理由。教师根据学生的发言，适时板书：观察、形、色、质、联想、人、物、事、发现。以下是学生的回答：

生：（表面有绒毛的叶子）这片叶子摸起来特别舒服。

生：（黄色为主，红绿相间的叶子）这片叶子的黄色特别明亮，一下子就吸引了我们。如果仔细看，还有绿色、红色、棕色的斑纹。让我在一片叶子中看到了四季轮回。

生：（红色心形的叶子）这片叶子的红色和心形给人以温暖的感觉，让我想到了妈媽。

生：（枯萎的叶子）这片叶子是土黄色的，一点也不鲜艳，轻轻一碰就碎，而且变形了，看起来一点也不美。但是，我却看到了它经历了很多很多，由一片嫩绿的叶子变成现在的模样。它让我想到了我奶奶，一辈子辛苦，把爱都给了我。

本环节的目的在于引导学生学习发现平凡之美的具体方法——观察与联想，学会观察事物的外在视觉特征——形、色、质，体验视觉的愉悦，同时学习指向人、事、物的相关、相似、因果等联想方法，挖掘思维深度，感受人文内涵美。经过这样的学习，能让学生把握美术与语文学科共有的思维交点，让知识视点实现有机整合，并构成严谨的思维链条。

3. 教师示范，尝试审美表现。

教师用水彩笔示范画叶子的方法。学生选择自己喜欢的叶片，进行绘画表现。（板书：表现）

绿色美育的跨界教学要实现不同学科之间的交互，但这不能以牺牲学科技能为代价。本课，造型由主到次、着色由浅到深的方法指导，强化观察结果向绘画表现的转化，帮助学生突破了表现障碍。本课选择学生最常用的水彩笔作为绘画工具，也是从另一个侧面，展现了平凡事物的不凡之处。绘画过程中的眼手配合，全身心与绘画对象融为一体，可以实现物我之间深层次的交流，并为文学表现奠定情感与思想基础。

4. 强化视点，展示评价作业。

完成绘画后，教师请学生用简短的文字在绘画作品旁写下自己的所见所悟。

生：（枯萎变硬的梧桐叶）这是我脾气暴躁的妈妈，她生气的时候就是这样子，就像身上长满了刺，声音也很尖锐。这样的妈妈一点也不美。

生：（布满虫洞的叶子）我刚刚看到这片叶子的时候，觉得它肯定很疼，身上被咬了这么多洞。看，它的身体都因为疼痛蜷曲了。但是当我无意中把它举起来，透过光，仿佛看到了好多闪亮的星星。这片特别的“星空”，好美啊！

生：（有一个虫洞的叶子）这个虫洞就像一张嘴，给我讲述了它是如何用自己挽救了一只毛毛虫的故事。虽然它的身体已经不完美了，但是看到毛毛虫翩翩化蝶，却格外欣喜。

在以上教学中，教师不仅要关注学生美术造型表现的效果，更要及时对学生的文学表达提出建议。比如：对那位觉得“暴躁的妈妈”一点也不美的学生，教师引导他去思考背后的原因，反思自己的问题;及时表扬看到特别“星空”的学生，并带着其他学生一起思考，痛苦与磨砺带来的生命的通透，并让我们感受到如此美的人生境界。这些都是教师的跨界观念、学科素养与跨学科素养的充分体现。

在学生的画笔下，平凡的叶子仿佛获得了新生，在他们的字里行间，透露出对生命、生活的感悟。在评价与交流的过程中，多样的思绪交融碰撞，产生新的火花，课堂向生活延伸，生活向课堂凝聚，实现了时空跨界。

5. 拓展衍生，回归审美视点。

出示三张“自然笔记大赛作品”，重点分析一张画面普通却获得一等奖的作品，再次感受只要善于观察与联想，挖掘深邃的内涵，平凡的事物也会展现出不凡的魅力。

本课最后的拓展衍生环节，教师引导学生将这种由表及里的思维模式，移植到道德与法治学科，去参悟社会生活深层的人文内涵;或是嫁接到科学学科，去探索科学现象背后的深层奥秘，从而彰显强劲的跨界张力。

【板书设计】

本课的板书清晰地呈现出两个学科共有的思维路径，同时也很好地呈现了AI-TVS的内在逻辑与外在形式。

【课外作业】

在生活中选择一件平凡的事物，通过观察与联想的方法，由表及里地发现它深邃的内涵，同时用绘画与文字表达你的所见所悟，并与同伴或长辈一起交流。

课外作业将课堂引向生活，是对学习的运用与实践，并为时空跨界、学科跨界提供了更加宽广的天地。