《软件建模与UML》在线开放课程建设谈

商鹏

摘要：在线开放课程是“互联网+”教育的产物，目前在高校被大力推广。由于课程特点和教学需要，《软件建模与UML》课程基于智慧树平台进行在线开放课程建设。本文主要从组建教学团队、课程概要设计、确定课程内容、录制课程视频、见面课设计、课程考核等方面介绍课程建设的过程。

关键词：在线开放课程;UML;课程建设

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）28-0151-02

1 前言

在线开放课程，又称慕课，是互联网技术与信息化课程相融合的体现。在线开放课程改变了课堂传统式的教学方式，提供丰富的课程资源，学生可以突破时空限制、随时随地在线学习。目前教育部大力推广高校的在线开放课程建设。《软件建模与UML》是计算机相关专业的选修课程，是软件分析设计过程中的建模技术，具有理论性强、知识量大、内容零散的特点，學生学习存在一定难度。建设在线开放课程，一方面为学生自主学习提供方便，另一方面缓解高校课程课时少、教学内容多的困境。

《软件建模与UML》在线开放课程以智慧树为平台，根据教育厅关于高校在线开放平台课程建设的要求进行建设。

2 智慧树平台介绍

智慧树是“中国东西部高校课程共享联盟”的服务运营商平台，提供“平台+内容+服务”三位一体的业务模式，不仅为教师提供建设新课程的服务，还为高校实现跨校课程共享和学分互认[1]。目前智慧树平台覆盖全国千余所高校的近千万在校生，其中近50万学生通过联盟课程获得学分，累计有超过百万大学生修读了学分课程[2]。

3 平台建设过程

本课程在线开放课程采用线上线下“混合式教学”方法。线上资源为教授知识点视频，学生可以灵活安排个人的学习时间进行自主学习;线下可采用直播互动或小班讨论学习的见面课形式，使学生可以把线上自主学习产生的问题与同学、老师讨论。在线开放课程的建设过程主要涉及组建教学团队、课程概要设计、确定课程内容、录制课程视频、设计课程测试和见面课等。

1）组建教学团队

在线开放课程教学团队组建以课程主讲教师为主，主讲教师需要具备丰富的UML课程授课经验、课程教学改革经验和在线课程设计能力。教学团队确定一名课程负责人和多名主讲教师，课程负责人负责课程的整体把控、与平台机构沟通等，主讲教师通过分工确定教学任务，完成相关内容的建设任务。

2）课程概要设计

首先，要确定课程的建设背景、建设目标和设计原则等。《软件建模与UML》课程的建设背景是要以“软件建模”为切入点，致力于学生专业工程能力及素质的培养。课程的建设目标是适应碎片式学习行为模式，为学生提供自主学习渠道，重在帮助学生掌握软件分析、设计、建模的方法与工具，理解UML中各模型的作用和应用范畴，使学生具备软件项目综合分析、对系统多角度建模以及模型优化的能力。课程的设计原则是以教学知识点为主，难度不宜过高，借助生活化的案例教学，达到逐步培养分析设计与建模能力的目标要求。

其次，确定课程涵盖的内容、教学模式、学时和考核方式等内容。本课程的主要内容设计为两部分：软件工程中的建模技术介绍和UML中的模型介绍。课程内容按照不同建模技术和各个UML模型进行章节划分，并确定教学知识点。教学模式采用混合式教学模型，线上视频搭配线下见面课。课程学时分配为32学时，视频时长大于500分钟。课程考核采用多元化的考核方式，包括章节测试、期末测试、章节讨论和小组讨论等。

3）确定课程目录

根据课程的建设目标设计课程涵盖内容，制定教学计划，并对课程内容进行详细划分。先设计章内容，然后根据章内容确定小节内容。根据课程的概要设计，具体章节划分如表1所示。其中，第1、2章为软件工程中的建模技术介绍，第3～9章为UML中各种模型的讲解。

4）录制课程视频

课程视频的准备和录制是在线开放课程的重要环节。准备视频课程首先需要设计课程讲授方案，主讲教师采用基本统一的讲授风格和教学方式设计，采用“先引入、再讲授、后总结”的授课方式[3]。然后是制作PPT教案，为每个视频准备讲稿。最后是录制视频，每章节可录制多个视频，每个视频针对1～2个知识点，结构完整，每个知识点5～15分钟为宜，最多不超过20分钟。同时为避免学生对学习内容一带而过，每5分钟左右为视频设置弹题，便于加深学生对知识的学习和理解。

5）课程考核

在线课程对学生学习情况的考核方式包括章节测试、章节讨论和期末测试。课程需要设计试题库，试题类型以客观题为主，一般为填空、选择、判断等类型。由于本课程是分析建模类课程，需要考查学生的分析建模能力，因此试题库必须包含分析建模类主观题。章节测试以考查学生基础知识为主，试题涵盖本章所有知识点，难度较小。章节讨论主要考查学生对本章节模型的应用能力，以分析、建模为主，在每章节结束后，由教师发布，以线上提交为主，独立或小组完成。期末测试为试题库自由组卷，设定题目类型、分值、比例后，系统随机组卷完成测试。测试中的客观题部分由系统自动批阅，主观题由任课教师批阅。

6）线下见面课

混合式教学中的线下见面课主要方式为答疑解惑、任务分析、小组讨论等。课前提前发放导学单，告知学生见面课的安排。课中通过提问回答的方式为学生答疑解惑、深入思考自学知识;然后安排任务，分组讨论，帮助学生互相交流、加深对分析建模的理解。课后小组完成讨论模型或文档并提交。

4 小结

在线开放课程的建设是不断反复、不断打磨的过程，是复杂而烦琐的经历。不仅要完成线上资源的准备，还要精心设计课程考核和线下见面课。课程上线后，通过实践磨合和完善课程教学的方式、内容等，形成针对课程的行之有效的在线开放课程。

参考文献：

[1] 智慧树网.关于智慧树[EB/OL].https：//www.zhihuishu.com/aboutus.html.

[2] 中华人民共和国教育部.千所高校50万学生“远程”拿学分[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201511/t20151117219283.html.

[3] 刘秋香.基于智慧树平台的《统一建模语言UML》在线开放课程建设研究[J].科学与信息化，2019（31）：123-124.

【通联编辑：王力】