问题式教学在临床护理中的应用

李梓源，朱小露*

（重庆市綦江区中医院，重庆 401420）

1 前 言

临床护理涉及到较多方面的内容，为全面有效培养出优秀的临床护理人才，需要积极采用科学合理的教学方法，推进教学环节的顺利开展，实现总体培养目标。问题式教学在当前临床护理教学环节中发挥着显著作用。

2 问题式教学在临床护理中的应用积极性

传统教学法在临床护理教学过程中，主要是由带教老师选择出典型的或者常见的护理教学病例，让全体实习护生提前阅读这些病例，针对患者进行全面评估，引导实习护生能够掌握护理知识和技巧，提升实习护生关于患者的综合认识水平。这种固定教学模式的长期应用，无法充分调动实习护生的思维积极性，多数实习护生在枯燥的学习过程中，很难保持着高昂的学习热情。而且传统教学过程中实习护生的主动性较差，多是跟随着带教老师的节奏在学习。

现阶段临床护理教学活动进行中，带教老师积极采用问题式教学方法，给学生设置出不同主题的问题，让实习护生以小组讨论或者自学形式全面深入地开展探索和研究。这一教学方法充分发挥了实习护生的主体地位，促进实习护生能够自觉主动参与到学习环节，提升实习护生分析问题解决问题的能力，提高他们的语言表达能力，提升教学有效性。

3 问题式教学在临床护理中的应用

3.1 合理选择病例

带教老师在选择临床病例的过程中，要结合临床护理考察的内容和方向，总结以往临床护理工作、查房工作过程中的一些典型经验和案例，进行充分总结和整合，形成完整的病例结构。病例之中要能够包含实习护生在查房环节中常见的一些失误和不足，重在强化实习护生的知识理解和运用能力，能够激发实习护生们的讨论欲望。

3.2 科学设置教学问题

带教老师从生理、心理以及社会等多个角度设计出相应的护理问题，给实习护生留住充分的时间收集资料，细致分析各项问题内容，得出相应的结论。这一教学过程能够良好培养实习护生的综合知识运用能力。带教老师结合病例内容，以考察实习护生的知识掌握程度和应用能力为目标，设置出科学合理的一系列问题，问题之间要保持着层层深入的逻辑性，并且能够给实习护生预留出一定的讨论空间，促进实习护生能够在小组范围内加强充分深入的讨论活动，研究临床护理环节中常见的问题，总结实践工作经验。

3.3 采用护理教学查房组织形式

推进问题式教学在临床护理教学过程中的顺利开展，带教老师要注重以整体护理观念指导实习护生，促进他们能够形成较为整体性的观念[1]。但是多数带教老师仅仅负责某项或者几项患者护理工作，无法从整体观念开展教学。为此，采用护理教学查房形式，给实习护生提供更为真实的学习环境。实习护生在这一模式下需要做好大量的准备工作，全面掌握到患者的病史和需求，了解到患者的心理状态，分析现阶段护理工作中所存在着的问题以及改进的建议，形成完整的临床护理认识，这样能够初步培养实习护生的整体护理概念与能力。而带教老师则在查房的过程中，可以随时提问实习护生关于患者的相关信息和资料，一方面考察实习护生的知识总结能力和语言表达能力，另一方面可以得到及时的信息反馈，为后续设计教学活动，巩固实习护生知识掌握效果提供良好前提条件[2]。

3.4 提升带教老师教学水平

带教老师的专业知识掌握程度和教学水平，会在很大程度上影响到临床护理教学活动的开展情况。在问题式教学方式的应用过程中，对于带教老师的综合教学水平提出了更高的要求。带教老师要能够精心挑选教学病例，设置出科学合理贯穿整个病例的教学问题，并能够事先预设好实习护生的回答，以便开展下一阶段的教学和讲解活动。带教老师在开展临床护理教学活动的过程中，要能够持续加强自我学习能力，使用最新理论成果武装自身，形成整体护理的观念，并将自身丰富的临床护理经验以准确语言加以表述，在教学实践互动中，还要能够以深入浅出的方式介绍好各项病症的病理生理、临床表现、护理诊断等内容，推进教学实践取得良好实效，良好培养专业化、高水平的护理人才[3]。

4 结束语

临床护理教学过程中合理使用问题式教学方法可以起到良好效果，具体应用环节不仅要合理选择病例，科学设置教学问题，还要积极采用护理教学查房组织形式，并提升带教老师教学水平。