谈小学语文教学中如何将传统文化与德育教育相融合

黄俊雅

摘 要：语文，是一门闪耀人文光辉的学科，在小学语文教学中融入传统文化与德育教育，能够提高学生的道德水平，实现学生综合素质的全面提升。在具体的教学实践中，可以从汉字学习、阅读文章教学、综合实践课程开展以及创设带有传统文化底蕴的课堂内容等多个角度挖掘小学语文课堂教学中传统文化与德育的融合点。

关键词：小学语文 传统文化 德育教育

德育是新时期教学工作中的重要目标，在所有学科中，语文学科与传统文化的关联最为密切。教师要在小学语文课堂教学中，深度挖掘传统文化内容，并以此为载体推进德育工作。在对传统文化与德育结合的探索中，也要积极借助多媒体等工具等开展教学工作。本文主要探讨如何在小学语文课堂教学中进行传统文化与德育教育的融合。

一、在汉字学习中挖掘传统文化

汉字的学习，是小学阶段语文学习的重要环节。作为我国传统的语言文字，汉字是我国传统文化的重要载体之一，体现着民族之魂。教师要挖掘字形字义及其背后所展现出的文化价值，进而找到蕴藏其中的德育思想。笔者结合自身多年的教学经验，从以下几个角度进行阐释：

1.从汉字的构成及源起探寻

汉字作为我国的文字，字形结构、字音、字义中都蕴含着丰富的文化价值。如汉字的结构，有左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构等，这些结构看似不同，但其中却包含着对我国传统天圆地方、中心对称之美的哲学思考，看似简单却蕴含了我国的文化传统，值得深思深读。汉字学习不仅是一种语言文字学习，更是对民族文化的传递与热爱。

2.深挖词意，找到德育点

在字词学习中，一个不可忽视的环节是汉字及词汇所代表的文化意义，如在学习《神舟谣》这样的文章时，其中神州、华夏、黄河等词，都是我国文化的标志。在教学中，教师通过对这些字词的解析，实现对学生的爱国主义教育。

3.从汉字的书写中探寻

汉字自魏晋时期由自发进入自觉阶段，如果说之前对汉字的要求是能写出来，那么之后则开始追求写得美观、生动。结合当前小学语文学习，很多学生都不喜欢每日的练字作业，甚至产生抵触心理。此时教师不妨将历史上一些著名书法家的事迹讲给学生，鼓励学生坚持练字，逐渐给学生传递功到自然成的思想。

二、在阅读文章中挖掘传统文化

阅读是小学语文学习的基础，教师可以充分挖掘文章内容，找到其中蕴藏的传统文化，或是将传统文化注入其中，进而推进德育教育工作。

首先是针对教材的挖掘。教材是学生学习的基础，教材中有较为专业、有趣的阅读素材，对其加以挖掘，为每节课制定传统文化目标和德育目标，进而完成传统文化任务。例如在学习《司马光》一课时，要挖掘教材中人物的个性特征，展现出司马光机智、沉着冷静的特点，找到其中蕴藏的人文底蕴，进而对学生加以启发，让学生感受到传统文化的博大精深。在教学中，教师着眼于基础的文章，挖掘其中的传统文化内涵。《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》三首诗，都表达了深厚的依依惜别之情，展现了优秀传统文化的魅力。

在阅读中，除了从教学目标等环节关注传统文化，也要对学生进行积极的引导。如小学语文中涉及的《鲧禹治水》《女娲造人》《天上偷来的火种》等课文，都是经典的神话传说，这些神话通常从鸿蒙初开、开天辟地讲起，是脍炙人口的佳作。教师应当挖掘其中所承载的人性光辉。

在小学语文课堂中，教师还可以尝试用传统文化去扩展、丰富教学内容。每节课的学习，都需要有载体，如情境创设、学案导学等，这些情境、学案都可以作为课堂的引导，成为课堂的辅助。

例如，在学习《四季之美》一课时，教师可以别出心裁，指导学生进行课前准备。例如，将学生按照四季分为四组，并告知学生我国用二十四节气来记录季节交替、天气变化的传统。每个小组有一周时间去搜集与本小组季节对应的节气，并在班级中加以分享。这样的活动课，无疑会带动学生对传统文化的探索和分享，以此帮助学生更好地学习和理解知识点。通过这样的活动，也能让学生更为积极地投入到学习中，在发现四季之美的同时，发现传统文化的魅力，在小组合作中找到合作学习的乐趣。

三、在教学内容的延伸和综合活动中挖掘传统文化

随着新课程改革的不断推进，综合实践课程的部分被重点突出，且每个单元都有相应的主题。在课堂教学中，教师要积极把握综合实践课程及日常教学的知识扩展环节，挖掘、传递传统文化，并借机助推德育教育。

在综合活动中推广传统文化。小学语文教材中几乎每个单元结束时都会有一个综合实践课程，尤其是改革后的部编版教材，在口语交际、综合实践等基本内容上，都有了新的突破。传统小学语文课堂中，对于综合实践课的把握是明显不足的。但是随着改革的推进，人们对于综合实践课程的关注逐渐提升。在综合课程中开展德育、渗透传统文化，成为新时期教师教学工作的重要环节。

例如，以“可爱的家庭”为主题组织的综合实践课程，教师就可以对一些我国传统的“孝悌”观念进行讲解，选几则我国历史上父母、子女相处的经典故事，如卧冰求鲤、孟母三迁等，这些故事都体现了父母与子女之间互相关心、互敬互爱之情，再结合当前孩子与父母之间的相处模式，将这些话题聚合，进一步对当前家庭成员之间如何表达尊重和情感进行思考。在这样一节综合实践课程中，将“孝”“谦让”等优秀传统文化元素展示出来，也对当前家庭成员间相互理解、包容等的意义进行解读，最终以传统带动现实，完成德育教育工作。

在语文课堂中做必要的延伸也有助于推进教学工作。语文学科从来不是拘泥于课堂的学科，需要大量的课外阅读等加以配合，并且小学阶段的学生本身更倾向于借助直观的观察去认识世界，获取知识，因此，教师可以适当地开拓学生的思维，展开对课外阅读的思考。

以《小蝌蚪找妈妈》为例，可以延伸到家庭中与妈妈的相处方式。再如学习《曹冲称象》这篇课文，在带学生了解曹冲的智慧的同时，也可以做一些延伸阅读，如“司马光砸缸”“刻舟求剑”等小故事，带学生一起赏析，并进行思考。总体而言，小学语文教学应当是围绕学生的学习与思考展开的，以此实现教学效果的提升。

四、充分利用多媒体设备

在小学语文教学中，挖掘传统文化资源，开展德育教育，也对教师提出了要求。身处“互联网+”时代，网络多媒体技术成为教育的重要辅助，借助多媒体设备辅助教学，成为教学发展的必然趋势。在推进德育进程中，现代媒体技术能提供以下帮助：提供大量的资源，用以延伸擴展，为课堂进行补充。化静态为动态，创设生活中可以触碰的情境。也能将古人的风采展现在孩子的视野中，帮助孩子进行思考。作为小学语文教师，还应充分利用小组互动展开教学，为学生的学习与成长带来更为丰富的体验。同时还要能够合理利用多媒体，让教学工作化繁为简，真正带动课堂效率的提高。

总之，结合传统文化，开展德育教育，是新时期语文教学应当关注的教育方向，教师们应当提高重视程度，进行积极的思考及讨论，从而更好地实现教学目标。

参考文献：

[1] 杨瑞霞《小学语文课堂教学中传统文化与德育教育的渗透》，《教育界：综合教育》2016年第4期。

[2] 张文化《小学语文课堂教学中实现传统文化与德育教育的渗透》，《文存阅刊》2019年第9期。

[3] 于梦迪《传统文化与小学语文课堂教学的融合》，《天津教育（中）：下旬刊》2019年第11期。

[4] 黄瑞清《语文教学中传统文化与德育教育的渗透》，《教育（周刊）》2018年第3期。

[5] 贺美容《传统文化在小学语文德育教学中的应用》，《科学咨询》2018年第3期。