实践育人视角下高职生敬业观的培养

蔡君雄

(黎明职业大学 党政办公室，福建 泉州 362000)

党的十九大报告中指出，“要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”[1]“敬业”是社会主义核心价值观公民个人层面的一个价值目标和要求，是职业道德的核心要求，是激励、凝聚和促进社会发展和提升综合国力的无形力量。高校承担着培育大学生社会主义价值观的重要任务，大学生作为社会主义现代化的建设者和接班人，高校应更加重视他们的敬业观培育。在当前产教融合、校企合作的高职院校实践育人模式中，高职生的敬业观是否完善，直接关系到高职生的就业、企业的未来以及社会经济的发展。

敬业观是敬业价值观的简称，敬业价值观不等同于敬业、敬业精神，价值观具有阶级性、历史性、稳定性等特征，是人们基于一定的思维感官而做出的认知、理解、抉择和判断。敬业观作为一种价值观，特别是道德价值观，被时代赋予了新的内涵，是指人们在职业活动中对敬业这一职业道德的价值认同和行为方式，具体应包含职业认同、职业责任、职业道德、职业成就四个方面。本文将对实践育人视角下高职生敬业观的培育问题进行探讨。

一、高职生敬业观培育的必要性

加强高职生敬业观培育是基于敬业观教育重要性及紧迫性的必然举措。当前，我国社会主义核心价值观建设虽然取得一定成果，但是仍然存在一些问题。“敬业”作为社会主义核心价值观的重要内容，必然是进一步推进社会主义核心价值观建设的重要着力点。此外，中国要想从“制造大国”向“制造强国”迈进，也必须传承“工匠精神”和“敬业精神”；高职院校践行实践育人同样呼吁敬业观的培育。

(一)培育高职生社会主义核心价值观的必然要求

在中国特色社会主义建设中，社会主义核心价值观是占主导地位的价值观，是全体中国人在价值观层面上努力的目标和方向。习近平总书记在与北京大学师生座谈会上的讲话中指出：“我为什么要对青年讲讲社会主义核心价值观这个问题？是因为青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”[2]党和国家高度重视社会主义核心价值观建设，将其作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，同时社会主义核心价值观建设也充当着推进社会主义核心价值体系深入人心的“先头兵”。而“敬业”正是社会主义核心价值观在个人层面提倡的重要价值，是对个人在职场态度的重要要求。敬业的坚守不仅关系到国家的经济实力，更关系到国家的软实力，进而影响国家在国际上的地位。基于“敬业”的重要作用，在社会主义核心价值观宣传教育中必须给予高度重视。敬业观的培养，离不开全体社会成员的共同努力，尤其离不开教育。高职院校作为为国家建设输出人才的重要基地，加强敬业观培育就显得尤为重要。

除了“敬业”是社会主义核心价值观的重要组成部分之外，加强高职院校的敬业观教育还有利于改善其社会主义核心价值观教育的现状。价值观教育受多种因素的影响，其中社会风气是影响学校敬业观教育的重要因素。改革开放以来，市场经济在提高人民生活水平的同时，也带来了诸多负面影响。比如，一些人受利益驱使，片面追求物质利益，忽视道德修养，割裂集体和个人的关系。在敬业观方面具体表现为：主人翁精神淡化，工作积极性不高；在工作中滋生拜金主义、享乐主义、极端个人主义；甚至出现见利忘义、损公肥私的现象，这些都体现着职业道德的严重滑坡。这些不正确的职业观已然对广大青年学生产生不良影响。

大学不仅是传授知识的重要场所，更是培养人德行的重要场所。面对道德滑坡的现象，高职院校应肩负起育人的职责，加强敬业精神的教育，只有这样，才能使学生自觉抵制社会环境的不良影响，才能引导学生树立新时代提倡的敬业观，才能真正培育社会主义的建设者和接班人。

(二)弘扬“工匠精神”，加强实践育人的现实需求

2016年，李克强总理首提“工匠精神”，“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”[3]对于“工匠精神”的理解需要把握三点：一是明确“工匠精神”属于职业精神的范畴，是职业价值的一种表达，避免将“工匠精神”泛化；二是明确“工匠精神”表达了工匠对产品精益求精的理念，与“敬业精神”具有一致性；三是其超越工具理性，强调对产品品质的追求，这也意味着“工匠精神”与“创新精神”并存。

对企业而言，“工匠精神”的发挥是企业发展和民族工业振兴的重要保障。“工匠精神”强调精益求精，为获得完美作品，工匠必然对产品精心打造，精心制作；为达到理想效果，工匠也必然吸收最前沿的技术，创新工艺，如此一来，最终的产品必然是精品。产品的质量是企业最好的名片，优质的产品必然为企业的进一步发展创造条件。对国家来说，“工匠精神”的提出是问题导向的结果，是解决中国制造业发展瓶颈的重要举措。当前我国已经是制造大国，但是我国制造业的发展出现了瓶颈，中国面临从制造大国向制造强国的转型。要想改变中国制造业大而不强、产品档次整体不高、自主创造能力弱等问题，需要重提“工匠精神”。

“工匠精神”和社会主义“敬业观”虽然在具体内涵上存在差异，但是二者都强调精益求精的精神。所以，基于“工匠精神”对企业和国家的重要作用，需大力培育社会主义“敬业观”。高等职业教育是以就业为导向的教育体系，在高职中大力进行“敬业观”教育可以培养学生精益求精工作的理念，有利于培育“工匠精神”。

(三)探索高职生敬业观培育新模式的迫切需要

1999年，中国高职教育开始快速发展，经过短短几年的发展，高职教育已然达到一定规模。但是相对于发展速度而言，高职教育的发展质量却不容乐观，多种原因造成了这一结果，其中最为重要的就是高职教育尚未建立起自己的教育体系。高职教育不同于本科教育，其有自己的教育定位，但是现实中高职教育仍然沿用本科学科型的教育模式，没有真正实现自己的教育目的。高职教育要想成为具有特色、无可替代的教育类型，必须明确自己的办学方向，创新人才培养模式。高职教育的办学目标决定了敬业观教育是其重要的组成部分。高职教育的办学目标就是培养能够面向生产、建设、管理、服务第一线需要的、具有良好职业道德的高技能人才。只有加强敬业观教育，学生才能在成长成才的关键时期将社会主义敬业观内化于心、外化于形。

二、高职生敬业观培育存在的问题

通过发放问卷的方式对黎明职业大学、福建水利电力职业技术学院、泉州医学高等专科学校三所高职院校学生敬业观情况进行调查。发放调查问卷共500份，回收有效问卷418，问卷有效率达到83.6%。调查问卷内容包含高职生的教育背景、树立敬业观的动机、对敬业观的了解情况以及对敬业观的四个组成部分的认识等。调查结果显示，党的十八大以来，高职院校开展社会主义核心价值观的宣传教育和践行活动已深入学生群体。虽然培育有所成效，但是对于敬业观的培育，特别是敬业观内涵中的职业认同、职业责任等方面仍然存在不足。

(一)职业及专业认同缺乏

敬业的首要条件是个人所具备的对于职业的敬畏态度和担当精神，再者是个人全身投入一事的精益求精的品质[4]。职业认同是相对比较稳定的心理状态，是建立在自我认知、职业认知的基础之上。自我认知包括个体对自己性格、兴趣爱好、特长、优缺点等方面认识的稳定和清晰程度。职业认知，则是对所学所从事专业、行业、职业环境等方面的认识，如是否喜欢所学专业，对就业形势、行业需求、行业机遇与挑战以及职业规划等方面的了解掌握程度。

在调查中发现，高职生在选择就读专业的原因方面，选择“自己喜欢”仅占23.78%。在对未来想从事职业领域的就业形势、行业需求、行业机遇与挑战以及职业规划等了解掌握方面，选择“不太了解”及以下的人数比例分别达到了44.14%、51.29%、48.38%和47.92%。通过调查发现，高职生对自我的认知并不清晰，特别是涉及职业兴趣、擅长等，对就业形势表现出迷茫，且不积极主动去了解行业需求。在就业意向中，68%的高职生并非想选择喜欢的所学专业工作，而是想找一份能够满足其物质需求的工作。高职生是“从业”而非“乐业”，缺乏职业认同，这将导致其工作动力不足。专业认知的缺乏直接影响学生专业水平的发挥，也直接影响其在今后就业中的竞争力，更影响其敬业观的培养。

(二)回避职业责任

职业责任是行业规范的规定。担当意识弱，回避职业责任，则无法完成岗位职责和任务。富有强烈担当意识者，则能够更好地对职业角色进行认知与定位，并且重视和遵守工作岗位的要求。每一位个体的职业责任感与社会发展、民族振兴与国家发展相关[5]。

在调查中发现，高职生在对“当前应届毕业生频繁换工作”这一问题的看法上，选择“不赞成”者为58.65%。在“未来工作中，按时按要求完成任务”方面，选择“比较愿意”及以上者为62.31%。“在工作中主动承担新任务、克服困难、寻求突破等”方面选择“不太愿意”及“完全不愿意”者为65.81%，比例较高。高职生就业观念是积极向上的，但是出现担当意识较弱、回避职业责任等现象。

(三)轻视职业道德

职业道德的本质是社会经济关系所决定的社会意识形态，是职业活动对职业行为的道德要求，是调节各种职业关系的重要手段。为此，有较强的职业道德自律性，有助于职场中工作的开展，有利于提高从业人员综合素质及企业竞争力[6]。

在调查中发现，高职生在对职业道德的认知方面，选择“重要”及以上者为54.82%；而在对“工作中投机取巧、耍小聪明、违法职业道德行为”方面，选择“不赞成，应该严厉打击”者为29.46%；在对“在工作中的行为能够负责和自我监督”上，选择“可以”者为36.81%。超过半数高职生认为职业道德是重要的，但学生的职业道德自律性有待提高。

(四)职业成就意识不强

良好的职业成就是因工作而体验到的一种内在满足，是其做好每一项工作的重要前提，是事业有成的坚实基础，是职业发展的动力。这种满足是以员工充分认识到自己在企业中的地位和作用以及所从事工作的价值为前提。在职场中，员工不应仅关注眼前的利益，而应注重长远的利益，树立长远目标。

在调查中发现，高职生在今后选择工作的标准上，选择人数比例较高的两项分别是“工资高、福利好” “社会地位高”，分别为28.41%和26.56%。可见学生在选择工作的标准上更倾向于眼前利益。高职生职业成就认知有所偏差，仅注重高收入且较轻松的工作，而未注重良好的发展空间、社会地位和具有挑战性的工作。高职院校学生职业成就意识不强。

三、高职生敬业观的培育对策

(一)完善人才培养体系以加强学生专业及职业认同

学生专业认同的加强离不开高职人才培养体系的完善。完善的人才培养体系由正确的教育理念、明确的培养目标、合理的专业设置以及完备的师资队伍组成。

高职教育理念应定位为：面向全体公民，在尊重个体差异的前提下促进人们在职业领域实现全面发展。这样，高职教育才能承担起为社会不断输送人才的重任。教育理念影响培养目标，高职教育的培养目标应注意与本科教育进行区别，不能以培养理论型人才为目标，而应该立足于实践教育，强调培养能够从事成熟理论与技术应用的高级技工。同时，高职教育也不能走向另一个极端，那就是只重视实践而忽视理论。为了有效完成高职教育的目标，高职院校应精心进行课程设置和专业设置。结合实际、与时俱进是专业和课程设置的原则，高职院校设立的目的就是面向社会培养应用型人才。如果学生所学的知识和技能在社会生产实践中无用武之地，将造成人才和资源的双重浪费。在实践教育中，高职院校的教师不仅有深厚的理论功底，更要有丰富的社会实践和专业技能，只有这样才能在实践教学中，有针对性地开展教学，才能调动学生的积极性和自主性，也才能让学生从内心深处爱上所学专业。

(二)理论学习与顶岗实习相结合以使学生树立职业责任

为使学生树立职业责任，高职院校在培养学生过程中应注重理论学习与顶岗实习相结合。高职教育一般定位为面向一线工作岗位培养人才，所以在现实教学中，常常会出现轻视理论教学的不良现象，导致学生理论学习不扎实。理论学习的扎实程度直接关系到学生今后职业生涯的潜力，如果一个学生理论知识深厚，那么在工作中面对实践问题，可以利用所掌握的理论知识进行创新，也能更快地掌握行业前沿动态。为增强理论学习的有效性和趣味性，可以采用名师教堂、知识竞赛、互助小组等多种教学形式。

同时，高职院校也要重视各种实习实训，在实际工作中培养学生的职业责任。在实践教学中提前让学生充分了解行业，了解工作，这样不仅能提升学生的工作适应能力，也能增加学生对工作的心理接受度。高职院校对学生进行岗前培训的重要形式就是专业顶岗实习。在实习过程中，学校和企业通过模拟真实的工作环境，让学生严格按照安全操作流程进行上岗操作，在实践过程中培养学生吃苦耐劳的品质及职业责任。

(三)强化知行合一以加强学生的职业道德修养

高职院校开展知行合一教育，是深入贯彻党和国家教育理念的重要举措。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》要求，高校大学生“坚持知行统一，积极开展道德实践活动，把道德实践活动融入到大学生学习生活之中”。“知行合一”强调道德修养的自觉性和实践性，也就是对敬业观的认知以及对敬业观的践行。

高职院校在“知行合一”教育中，可以采取以下几个措施提高敬业观教育的有效性。一是弘扬“知行合一”的文化传统；二是健全“知行合一”的制度保障；三是提升“知行合一”教育的队伍素质；四是构建“知行合一”的评价体系等。通过“知行合一”的教育宣传，不断提高学生职业道德修养，从而使学生不仅认同敬业观的实质内涵，而且在工作实践中践行敬业精神。

(四)传承“工匠精神”以实现职业成就

“工匠精神”强调良好的职业道德，强调精湛的劳动技能，强调一丝不苟的劳动习惯以及创新意识和完美追求。对于高职院校的学生来说，传承“工匠精神”是敬业观教育的重要组成部分，而且“工匠精神”的发挥，更有利于职业成就的实现。

当今，在激烈的社会竞争中，企业要想生存和发展必须依靠人才、产品和服务，而其中最关键的是人才。如果高职院校的学生将工匠精神内化于心，外化于形，那么在面试中就容易获得企业的青睐，从而获得职业发展的平台。在工作中，学生发挥“工匠精神”，注重长远利益，生产出满意的产品以及提供优质的服务，有利于实现职业成就。

“工匠精神”的培养路径主要是：首先，高职院校全体师生应树立“工匠精神”的理念，了解“工匠精神”的内涵、意义和典型案例；其次，高职院校可以从专业设置、考核标准、师资队伍建设以及学生竞赛等方面融入“工匠精神”；最后，高职院校应注重在校企合作中培养学生的“工匠精神”。总而言之，只有在理论教学和实践教学中共同开展“工匠精神”教育，才能全方位传承“工匠精神”，也才能更好地进行敬业观教育。

敬业不仅仅是职业素养，更是一种人生观、价值观。敬业观的培养，关系到个人发展的成功与否，是社会发展的推力，更有助于国家的富强、民族的繁荣。建立忠于职守的职业认同、敬而爱之的职业责任、精益求精的职业道德，可以让高职生在实践中完善和成就自己。