机电类产教融合教学路径探索

罗会，张素芬，王军，吴国华，左文静，张曜玮

（石家庄信息工程职业学院，河北 石家庄 050000）

0 引言

教师将“实践、尊重、激励、方法和创新”带进课堂。在高职现代学徒制教育的大环境和大背景下，整个的教学过程中，学生学习知识和技能的领路人是教师，学生学习知识和技能的整个过程中，教师都发挥着重要的作用。

1 带进去

1.1 教师将实践带进课堂

机电类专业的学生需要大量的实践机会，对于高职院校的学生来说，这种意识最为强烈，而学徒制度则给这些学生提供了一个充分学习的平台，通过这种制度，学生们可以直接在校园里去接触原本遥不可及的工厂作业模式，提前了解未来工作的主要任务。同时学生们将会更加珍惜每一次在课堂上模拟实践的机会，在课堂上直接将理论知识和实践知识结合，这是传统的机电教学模式所不能比拟的，所以说学徒制的开展对于高职教育具有跨越时代的意义[1-2]。

1.2 教师将尊重带进课堂

学生不是从一个模子里做出来的工业品，所以作为教师就要尊重他们，而且要接受他们认知规律的差异。保护学生自尊，做学生的良师益友。同时，教师也应该以身作则，把学生的优点用放大镜来观察，把学生的缺点用缩小镜来注视。

1.3 教师将激励带进课堂

这里所说的带进课堂的激励，不只是字面上所理解的激励，而是它的广义。教师在课堂上可以讲一些激励的小故事，让学生讨论出这里面所包含的道理。这也从另一方面也体现了“立德树人”。以此来训练学生的行为方式和价值观，帮助学生来树立正确的世界观、人生观、价值观（即所谓的“三观”）。

1.4 教师将方法带进课堂

相较于过去传统教学模式，学生们仅仅充当知识的被动接受者，并没有给予老师很好的反馈。很多学生尽管在校期间表现突出，一但走向工作岗位又缺乏必要的准备，专业信息获取面相对比较狭窄，也不关注行业发展动向及自身的价值。现代学徒制度的更好实施可以让学生更充分了解外面世界的机会和平台，学生在校期间就可以提前了解自己未来的工作岗位，为迎接以后的人生挑战做出充足的准备[3]。

1.5 教师将创新带进课堂

经过课题研究发现，制约学生创造性发挥的因素有很多。要想发挥学生的创造性，关键在于使学生确立有效的合作学习习惯和培养学生树立科学创造的理念[4]。教师在传道受业解惑的过程中还应做到方法要新颖、内容要具体和目标要明确。将教师的创造性教与学生的创造性学有机结合起来。

2 让出来

2.1 让学生将新知识主动探索出来

当前高职教育一个很大的缺点是基本以理论知识为主，课堂的理论和课后的实践是相脱节的，缺乏充分的动手操作的时间[5]。因此，要给学生提供更多动手的机会，通过做实验、实训等教学环节，让学生将新知识主动探索出来。

2.2 让学生将重点难点主动讨论出来

课堂教学要达到预期的目标，就需要教师解决好突破教学重点和难点这两个最常规的问题。这就需要帮助学生理清头绪，从而进行有效的合作学习。在这里，教师的主导作用发挥的好坏，将直接影响学生有效合作学习的优劣。这就需要让学生将重点和难点主动讨论出来，充分发挥学生的积极能动性[6]。一般将教学重点融入到实际生活中，让教学重点贴近于生活，同时，教学的设计要生动、活泼，寓教于乐，从而引起学生的学习兴趣。而教学难点也常以竞赛性的形式进行，因为学生对于竞赛性的活动也总是乐此不疲。在竞赛性游戏中，重难点的操作训练也变得生动有趣许多。

2.3 让学生将规律自己总结出来

学生是课堂的主体。因此，教师教学设计的全过程，都要注重充分发挥学生的积极主动性，让学生自己发现规律、总结规律。在进行教学设计时要以“探究”为核心，并通过学生的交流讨论，最终自己将规律总结出来。以实训教学为例，有一个良好的开端就成功了一半，先要引入学生的兴趣，让学生自己去探寻这个知识点中所隐藏的秘密。学生自己设计实训方案，教师指导，最终一起定出实训方案。

2.4 让学生将发现的新问题主动带出课堂

认知规律是“实践-认识-实践”，学生们在学校课堂学到的所有知识都是为了实践来服务的。因此一定要将它们带出课堂，并将其运用于实际生产生活。只有这样才是一个真正的认知过程，才能更好地为生产生活服务。学生带着问题进入课堂，通过教师的教学设计以及学生的主动探索，分析问题，解决问题，同时发现新问题，再将问题带出课堂，在实际应用中解决问题。学生在学校主要学习理论知识，而相关技能到企业中去学习，企业可以开到院校，但应该是真正的生产线，而不是简单的模拟训练系统或是被淘汰的设备，保证学生所学技能不与社会脱钩。同时，对于学生在教学中实行“分类教学”，因材施教的方法。比如，技术员、销售人员、操作工等就要针对性不同。

3 多一些

3.1 让学生多一些体验

大量的实践以及实际操作的机会是高职机电类专业的学生最需要，学生的这种意识也最为强烈，现代学徒制的更好实施恰好给这些学生提供了一个大展身手的平台[7]。现在所提倡的立德树人等思想政治教育的成效略微呈现，一些思想觉悟高的学生，将会更加珍惜每一次在课堂上模拟实践的机会，在课堂上直接将理论知识和实践相结合，这是传统的机电教学模式所不能比拟的，所以说学徒制的开展对于高职教育具有跨越时代的意义。

3.2 让学生多一些思考

无论哪个专业的学生，要想学会这些专业知识和技能，关键是要学会思考，而且要在有限的时间内深层次的思考。这就要求教师帮助学生拉开思考的大幕，在课堂上创设思考的氛围，学生可以通过观察、触摸、操作、交流、思考工作任务。这个知识或技能是真真正正的工作任务，需要学生自己观察分析，自己组织比较合适的语言；需要小组讨论的，教师要给学生质疑、发问的机会。

3.3 让学生多一些机会

这里的让学生多一些机会，是指给学生多一些发表个人意见的机会。教育培养出的不仅是适应性的人才，还应是创造性的人才[8]。在“现代学徒制”培养模式下，培养的应是学生解决实际问题的能力。应把课堂知识与生产实践紧密结合起来，给学生提供一个创新宽松的环境，多给学生质疑，提出问题，发表个人意见的机会。让学生主动地参与知识形成的过程，这样做不仅有利于激发学生探求新知识的欲望，还有利于学生创新意识的培养。

3.4 让学生多一些探索

笔者认为，检验课堂的标准应是学生的学习状态，评价一堂课是否成功的标准应看教师是怎样引发学生思考的。这同样还是要求教师善于设计新颖有趣的形式，使学生在学习中有疑问，从而主动去认知，主动去探索。形式可以多种多样，只要不墨守成规，因地制宜，因时制宜，就一定能培养出高质量的机电类工作人才。

4 结语

“产教融合”是当前高等职业教育的主题。作为高等职业院校，更注重的是人才培养质量与学生将来的就业状况，而校企合作是解决学生就业渠道的一种非常重要的方式；作为企业，它们的目标是利润，如果没有利润，对于学校所开出的合作条件，企业就很难接受，所以就很难取得良好的合作效果。同时，大多数校企合作仅仅局限于学生去企业顶岗实习或者简单建设一些校外实习基地，甚至所谓的订单培养，产教融合的深度不足，形式也不多。通过走访调研，目前产教融合往往流于形式，企业和高校的热情都不高。本论文提出了一些路径，以供大家探讨。