高职视觉传达设计专业课程体系改革实践

冯卓彦

（浙江纺织服装职业技术学院，浙江 宁波 312511）

0 引言

近年来在高职视觉传达设计专业的教学过程中，课程体系还存在很多不足之处，不能确保教学工作效果，严重影响其长远发展。因此，在实际的教学工作中，应重点进行相关课程体系的改革，创建科学化的工作模式，遵循与时俱进的基本原则，有效提升教学工作效果与质量，达到预期的工作目的。

1 高职视觉传达设计专业特点分析

1.1 专业特点分析

对于视觉传达设计专业而言，其并非简单的进行平面设计、图像设计与处理，而是近年来新兴的专业，其融合了现代化的信息技术，在信息传达设计专业中起着十分重要的作用，可形成视觉器官的直接感受，利用各种信息元素有效的传达，像是颜色元素、形状元素，在视觉传达设计专业教学过程中，视频处理技术、图像处理技术、多媒体技术、网络信息技术等均属于其中的范畴，不仅涉及到的专业知识很丰富，所使用的教学技术也很多，有助于提升教学工作效果，改善当前的教育发展现状。

1.2 教学特点分析

在视觉传达设计专业教学的过程中，实践性十分明显，传统的理论教学法已经落后，难以满足当前的教学发展需求，只有带领学生积极参与到实践操作活动中，将已经学习的理论知识应用在操作中，才能有效提高学生的学习兴趣，并调动其学习积极性，通过锻炼学生的实践操作能力、岗位工作技能，使得学生掌握各种新的实践操作手法，提升其学习效果[1]。

2 高职院校视觉传达设计专业课程体系的改革实践

为提升高职院校的视觉传达设计专业课程体系的建设效果，应强化改革实践的力度，采用科学有效的方式进行教育指导，全面提升整体的教学水平，培养学生的实践操作能力，为后续的教学发展夯实基础。具体的教学措施为：

2.1 将培养学生职业能力作为核心改革课程体系

为合理的进行课程改革，应该将学生职业能力作为核心，创新课程体系，有效的进行改革。（1）应该将学生的就业作为导向，明确具体的职业能力目标与人才培养工作目标。视觉传达设计专业属于对特定的相关信息，实现视觉化的形式表达的摄像与策划和处理的流程，其属于将视觉符号实现信息传达的主要设计形式，是将视觉符号作为主要的信息载体，属于艺术与传播相互结合的设计手段。学生在毕业之后一般情况下就业岗位十分明确，主要涉及到视觉传达的设计岗位，在此情况下，为合理的培养学生职业能力，应该重点创建相关的课程体系，侧重于培养箱阩的实践操作能力，将技术元素与艺术减速相互整合，并采用科学的措施提升学生的专业、综合素养，使得学生在毕业之后不仅可以掌握较为良好的基本功，还具有一定的人文素养与创造力，可以合理的完成各种岗位工作任务，促进职业道路的可持续发展[2]。（2）设置专业课程方面的基础模块。在高职院校的视觉传达艺术设计专业的教学工作中，基础教育较为重要，应该合理设置相关的基础课程模块，将造型、影像设计作为基础，在课程体系中合理融入设计素描、设计色彩、图形创意、字体设计和版式设计的相关内容。与此同时，课程内容中还需设置综合设计的相关理念，主要就是设计主题、创意内容、摄影技能、动态影像内容等等，在各种课程体系实际开发的工作中，需要针对教学方式和方法进行合理的创新，转变以往的单一教学形式。例如：课程模式中要求教师带领学生学习“设计色彩”课程，不再局限于传统的色彩写生教学，而是在教学中采用引导类型、启发类型、实践类型的教育模式，重点关注学生创新能力和审美的培养，全面提升学生的综合素质[3]。

2.2 全方位的进行课程体系改革

为提升高职视觉传达设计专业的课程改革效果，应该遵循全方位的工作原则，创新实践操作机制与模式，有效的提升整体教育工作水平。（1）重点强调课程体系与社会性的实践操作相互整合，开发具有时效性特点、适应性特点的课程内容，拓宽科技发展背景之下的视觉传达设计专业课程范畴，结合市场的发展需求，培养学生的专业能力，例如摄影助理、视频制作、排版设计等人才需求，学校可以按照此类人才的需求特点，编制出相应的课程改革计划方案，有效的增强整体教育工作质量和水平。（2）在设计课程结构的工作中，要求重点进行实践操作课程内容的设计，在其中合理的增加实践类型的课程比重，将实践操作的课程内容比例拓宽到70%，并且在课程教学的过程中，重视实践操作和设计工作之间的有机整合，强调将技术与艺术紧密地联系在一起，此类全新的教学模式，可以有效调动学生参与学习的兴趣和积极性，将以往的被动学习转变成为主动学习，以此形成良好的教育指导工作模式[4]。（3）应该在其中合理的增加与设置综合性实训课程、项目，为学生营造出良好的实践操作和锻炼平台。高职的视觉传达设计实践操作，属于社会类型的实践项目，可以针对信息进行传播，在此期间，不仅需要设计综合类型的实训课程，还应该增加实训项目，例如：可以在课程体系中利用跨分院跨专业合作的方式，积极推进校企合作项目，或是引入企业真实项目，为学生提供实训教学指导，使得学生可以积极参与到相关的项目设计活动、修改活动与审核活动中，使得学生加深对相关知识的学习印象，掌握先进的实践操作技能，提升其综合能力和水平，转变当前的教学工作机制[5]。

2.3 设置选修的课程体系

为科学开展高职视觉传达设计专业的教学工作，应该合理的设置选修课程。主要是因为相关的视觉传达设计的涉及范畴很广，需要掌握的具体内容也很多，而高职院校的学生，在接受教育的方面，时间很短，专业中的必修课程内容占有率很少，根据学分制的相关要求，学生必须要掌握足够的专业课程与公共课程知识，但是，有限的学习内容和学习元素难以有效培养学生的实践操作能力，无法全面拓展其综合素养。因此，在课程体系中应该重点设置相关的选修课程模块，将通识教育和专业教育的拓展相互结合，采用选修课程的形式培养学生的综合能力[6]。首先，应该在相关的素质拓展的课程体系中，细化不同方向的课程内容，例如：可以按照具体影像制作设计方向，在其中设置拍摄文案策划选修课程、图像创意开发选修课程，系会各种选修课程的教育内容，不断的增强学生学习效果，有效提升各方面的教育工作水平。其次，在设置选修课程的过程中，还须重点强调每一位学生艺术修养的培养，使其在全面了解与学习各种视觉传达设计课程知识的情况下，掌握各种拓展知识，例如：为学生设置相关课程，使得学生掌握市场知识、专业定位知识、策划知识、制作知识与传播知识等等，全面了解美学概论与各种民间艺术，这样在一定程度上可以使得学生的专业素质有所提升。最后，应该根据公告选修课程，灵活的设计人才培养方式，将提升学生综合素养作为主要目的，在选修课程中设置文化学、民俗学的相关内容，这样不仅可以拓展学生的知识面，还能改善其知识结构，使其形成良好的设计思维，促使设计水平的提升[7]。

3 结语

高职院校的视觉传达设计专业教学过程中，应该重点强调相关课程的合理设计，编制较为完善的教育指导计划方案，将各种课程内容与元素有机整合在一起，通过设计相关的课程体系，改革传统的教育机制，为学生设置专业课程与选修课程，使得学生通过综合性知识的学习，不断提升学习效果与水平，拓宽知识面，提升职业能力与实践操作能力，成为社会需要的视觉传达设计专业人才。