提高PLC教学效果的思考

刘松涛

（郑州技师学院，河南 郑州 450006）

0 引言

在PLC课堂教学管理过程中，其主要教学过程目标必须在整个课堂中切实完成。因此，课堂教学过程效率的高低将直接影响着每一个学生课堂学习的实际效率和将来其在实践当中运用的效果好坏[1]。为了有效提高广大学生的教育学习活动积极性和提高学习工作效率，笔者根据自己的教学经验，提出一定的问题解决对策措施以便于巩固提高学生的基础知识。

1 研究背景及研究意义

近年来，国家对高等教育高度重视，要求大力科学推进，加快发展。而随着经济社会的不断发展和技术进步，PLC技术已经广泛应用到各行各业，成为了现代工业生产自动化的技术核心。为了更好适应现代社会对专业人才的不断需求，PLC课程已经成为电气自动化工程专业在校学生必修的一门国家重点专业课程。

PLC是一门理论性和综合实践性兼具的课程，内容抽象，对学生的能力要求相对较高，需要培养学生们具有一定的逻辑思维分析能力、良好的自主学习习惯和较强的自主探究创新精神。但学校的一些学生在学习上的主动性却比较差，在重视学习相关理论知识这一方面又同时存在着学生接受知识能力、理解能力较差的突出问题。因此作为一线教师，若想将所学知识和专业技术很好地传承发展下去，为国家培养一批具有较高职业素养的技术人才，应该把如何提高课堂教学质量放在首位，不断创新思考和认真探索，在有限的专业课堂教学中，如何精心设计课堂教学主体环节，调动全体学生学习积极性，最大限度的达到提高全体学生的课堂学习效果，使全体学生能在掌握专业知识的技术同时，提高各项目的职业业务能力，并在师生学习的过程同时不断的自觉进行探究，实现高效率的课堂[2]。

2 如何提高课堂教学效果

2.1 采取多媒体教学形式

PLC主要功能是通过编写程序对其进行模拟控制，采取各种多媒体的控制形式，利用各种视频、动画及其他仿真控制软件的功能能够直观地帮助学习并且正确理解各种控制指令的实际应用，提起学生的学习兴趣。由于板书有大量的梯形图，采取这种多媒体教学以后，也同样可大大地节省许多板书的时间。

2.2 信息化教学法

在大学教授PLC课程时，只是应用现代多媒体技术进行课题理论实践教学训练是远远不够的，会容易让很多学生一时之间无法深入吸收，降低教学课题理论教学效果。条件情况允许的学院，可以考虑采用信息化课程教学方式，在一个计算机教室进行学校课程的教学，并自行设计一个PLC教学程序，让在校学生教师可以随时动手进行课程操作，这样不但可以有效加深在校学生的印象，还可以有效提高在校学生的课外学习活动兴趣，提高学校课题课的教学效果。除此之外，利用PLC智能仿真学习引导软件，可以轻松有趣地自动引导全体学生认真学习使用PLC，取得事半功倍的课堂教学效果。该软件是将平台虚拟教学舞台和课程专家自动操作课程指导系统合成在一起，学习各种通用梯形图形和逻辑语言编程。将该软件直接安装在位于学校各个多媒体教室的电脑上，学生上PLC实训课时，只要到多媒体教室直接上机，就可以身临其境地深刻感受学习PLC的无穷魅力了。学生可以通过在电脑上的深入了解，以及进行仿真的深入实践，更好地观察和学习消化自己所学的相关理论知识，同时通过学习PLC深入仿真进行学习。该软件可以实现人机交互，可以通过尝试自行改变某些仿真指令、程序，再通过观察某些试验后的结果，立竿见影，能极大地有效调动许多学生的学习热情，使许多学生深刻体会了成功的快乐，有一种成就感，学习时也会兴趣盎然，产生不断深入学习认识PLC的学习动力[3]。

2.3 充分的课前准备

作为教师，在课前，首先必须要深研现有教材，明确课前教学活动目标，抓住现有教材的教学重点、难点及教学疑点，深刻性地思考所学新教材知识与旧教材知识的相互联系以及在实际教学生活工作中的综合应用及实际联系，尽可能多地采用生动情景教学导入，调动全体学生积极参与模块课堂的活动积极性等等。其次，教师必须要全面地深入研究每个学生，在进行模块化课堂教学方案设计工作过程中，最重要的就是学生分组。而要求科学地进行分组，就必须充分了解这些学生，并通过观察和深入了解，认真地对其进行归类分析、比较，归纳和找出这些学生的基本性格特点、学习习惯特点、行为习惯等。同时，也必须要对研究学生的先前学习经验和学生认知发展过程、学生善于自主独立学习的思维方式和学生解决实际问题的教学策略，进行合理、充分的整理和教学准备[4]。

2.4 高效化管理课堂教学，提高课堂教学工作效率

构成一个“过程导向，能力为本，相互促进”的有机教学整体;加强教师对各种课堂教学方法内容的综合设计，并且与学生原有的认识能力储备模式相适应;提高学生作为学习主体的课堂体现活动程度;保证学生当堂参与的学生数量和学习质量;教师充分利用学生课堂教学活动实践等。为了能够更好地正确实现课堂教学活动目标，提高课堂教学质量，就要以正确的课堂教育教学思想方法为教学指导，了解全体学生课堂学习基础知识的具体特点，研究分析学生的课堂学习活动过程和教学方法，遵循课堂教学发展规律，不断改进课堂教学方法，既要认真贯彻统一教学要求，又必须要从学生实际情况出发，因材施教，充分发挥任课教师的教学主导作用，调动全体学生的学习积极性和教学主动性，坚持教学启发式，反对题目注入式。在PLC课堂教学中，要十分注重不断提高学生课堂教学工作效率，根据课堂教学内容和全体学生的学习具体情况，灵活运用各种教学方法;注重充分激发全体学生的自主学习兴趣，恰到好处地充分运用电子教具、学具和无线电教具等手段，使全体学生在不断学习知识的整个过程中都能得到全面自主发展。在教学课改的创新要求下，教师和全体学生的人际关系不再那么是泾渭分明，教师不能刻意要求一个学生只能唯命是从，要高度重视，让学校全体学生可以自主选择参与。对于具有独特教学见解的全体学生意见要及时给予以鼓励，表扬其具有创新思维精神，对于不完善的学生意见，指出其需要有更完善的意见地方。另外，也就是要尽可能多地留给全体学生自我决策的思维空间和思考时间，启发全体学生自主思维，给全体学生更多的自主思考思维空间[5]。

2.5 运用案例教学的策略

案例分析教学实践是以教师案例教学为主要研究实践对象，以学生问题分析为研究导向，以学生解决各类问题实际为教学目标，以促进学生整体发展为最根本的新型课堂教学实践方法。要求教师在课前研究编写好课堂教学实践案例，在课堂教学过程实施中，主要采用的教学方式，其要强调课堂教学内容、教学实践环境、教学实践过程等。该过程是一个开放的教学体系，倡导教育学生可自主独立思考、自主讨论交流、自主分析总结或自由提炼教学要点，重视引导学生自主发现各类问题、提出解决问题、寻求学生解决各类问题的有效方法和学生探求问题结论等，这是对PLC各类问题的综合探究，体现教师理论实践学习与课堂实践教学应用的相融合，注重教学实践性[6]。

2.6 进行阶段性测试，巩固所学知识

适度的学习压力释放是学习动力的最大源泉。为了能使每个学生每天能积极参与，教学教研过程中教师要不断实行各种单元化的学习测试活动来不断增强每个学生课堂学习的紧迫感。经实践证明，采用这种学习方法教学可以有效使每个学生每天有较大的时间学习累积动力，学习效果很好。通过过关测试检查每个学生对这门课程的知识掌握情况，及时发现查找疏漏补缺，是课堂教学教研工作必不可少的一个环节[7]。

3 结论

教师在组织进行数学PLC教学课程和各课题课堂教学时，必须根据所授任教课程内容合理选择合适的课堂教学方法，还要始终坚持学生主体是教师课堂活动主体的教学思想，从全体学生的学习角度实际出发，激发全体学生的综合学习实践兴趣，加强课堂实践，提高全体学生的综合学习实践积极性和综合学习实践能力，培养他们独立分析实际问题和研究解决实际问题的综合能力，提高学生课堂教学活动效果。