基于系统集成的计算机网络技术专业核心课程体系改革分析

2020-12-13刘建东戚利娜

电子元器件与信息技术 2020年9期

刘建东，戚利娜

（吉首大学张家界学院，湖南张家界 427000）

0 引言

在近几年发展过程中，随着网络系统集成快速发展，企业客户也不再满足于模块化和功能化网络架构，转向为集构建软件环境、架设服务器、网络互联、网络布线等服务为一体的系统架构，系统集成逐渐变成未来发展的主流趋势，在相关人才培养中也应该注重培养其系统集成思想，为此需要以系统集成为基础，促进计算机网络技术专业课程体系的全面改革。

1 核心课程体系

在近几年发展过程中，某一高校在计算机专业的课程建设方面进行了各种改革活动，同时还重新修改了计算机技术人才的培养方案，转变为以岗位职业实际需求为基础，坚持够用原则，针对相关课程体系进行了系统的调整。当下的网络技术专业人才相关培养课程体系主要包含WINDOWS SERVER系统维护、病毒防护、网络安全防护、LINUX服务器操作、网络互联设备以及网络综合布线等课程，而所设置的每一核心课程几乎都是面向特定的岗位职业。

当下所设置的核心课程共同构成了网络系统集成内多种内容模块。从多种课程融合教学层面分析，因为缺少可靠的参考依据，即便教师在教学中融入了其他内容，且课程之间联系起来，但因为课程体系中的课程统一性和结合度方面缺少有效的基础调研，导致在教学管理工作和教学实践中，缺少科学、有效的实施标准，使得当下的课程体系中，各个课程之间呈现出一种互相独立状态，针对该种问题，需要针对课程体系进行全面改革[1]。

随着系统集成逐渐变成企业未来主流网络架构形式。同时网络服务供应商在选择人才的过程中，对于人才方面的要求也产生了较大的变化，不但要求相关岗位人才拥有扎实的理论基础以及突出的实践操作能力，同时还需要工作人员拥有系统集成意识，在工作实践中可以顺利完成各种系统集成任务。当下，大部分知名网校中的培训机构开始了解到系统集成关键作用，并在原有的课程结构基础上，创建了系统集成课。掌握系统集成的综合性人才也逐渐成为计算机网络专业人才培养的主要目标。

2 课程体系改革

2.1 改革目标

当下计算机专业中的各种课程都是以职业岗位作为基础参考实施设计的，在保证清晰的课程脉络基础上，坚持行业内系统集成为基础导向和标准，并将其有效应用于计算机专业的教学培养方案当中，为建设新型课程体系提供有效参考，在保障课程教学质量的基础上，进一步强化课程联系，激发课程互补功能，不断充实课程体系内涵，从而为专业建设提供更好的服务，提升计算机专业的人才培养质量。高校教育主要目标是为社会中的各个行业和企业不断输送优秀人才，重点培养学生的动手实践能力，为此在构建课程体系的过程中，需要融合实际工作，实现预期培养目标。通过创建职业岗位群、社会调研、典型工作分析等工作构建课程体系，能够起到一定的推动作用，确保核心课程体系可以满足社会发展需求。即通过采集社会需求、学术需求和企业需求以及行业调查等工作，把专业课程和社会需求全面联系起来，针对专业课程进行分解，细化为不同模块，随后整合相关课程内容，满足行业发展的现实需求，以系统集成思想作为基础指导，促进各种课程内容的有机融合，为学生提供更好指导，提升教学质量[2]。

2.2 改革措施

不断强化计算机专业各门课程的建设工作，并全面展开校企合作，和相关培训机构进行互相合作，共同创新教学思路，调整教学内容，并对现有的课程建设成果进行有效巩固，为改革措施的有效落实奠定良好基础。

对系统集成相关社会行业进行全面调研，主要包含行业发展现状和发展趋势，并分析相关发展技术、主流趋势以及各个岗位职业的能力要求和职业资格等。和培训机构中的教学队伍进行互相商讨合作，将教师派遣到社会中的知名培训机构进行技术培训，充分掌握培训机构中的教学思路，了解系统集成相关内容，主动学习参考各个培训机构的各种内容，明确具体的培训理念和培训体系。

社会发展需要学校积极研发形成符合行业发展和岗位需求的核心课程体系，并形成理论教学和实践教学体系同步发展的模块化课程结构，计算机专业建设工作也应该严格按照职业岗位分析、工作典型任务分析、学习情境设计、归纳学习领域这一基础思路，以网站建设维护、网站维护管理、网站工程建设三种技术领域为核心，对计算机专业岗位职业群进行整体分析，一方面需要联系各个层次的技术要求进行设计，另一方面还需要结合专业能力形成特点，划分独立课程模块。

在明确核心课程后，需要进一步加强设计学习情境，可以由企业中的技术人员和学校教师之间进行合作商讨。并对各种工作环境中的业务能力需求进行总结归纳分析，充分发挥学校和企业两方的教学资源优势，形成符合课程教学要求的工作项目。随后按照项目介绍、学习课程、项目分解、项目实施以及项目总结的顺序开展一体化的教学做活动。把项目执行中所需知识、项目概况、综合解决方案等内容分层次在学生眼前呈现出来。可以采用分组教学的方法，划分不同项目小组，可以在学校实验室内实施仿真教学，同时也可以到校外实训基地中开展教学活动，在教学实践中，应该注重提高学生操作熟练性，确保学生能够拥有充足的项目经验，从而可以在日后直接胜任相关工作。除此之外，在课程体系设计中，除了培养学生核心职业能力之外，同时还应该全面融入职业素质教育，比如学生的可持续发展能力、创新能力、人际沟通能力、学习能力等，确保学生可以掌握基础职业技能，灵活适应各种事业场所，促进学生素质实现全面发展[3]。

在进行课程体系改革的过程中，学校还应该联系本校计算机专业的实际发展状况和所遇问题，实施深入调查，提出以系统集成为主要指导的核心课程体系创建思路，掌握其中的建设难点和建设重点，形成系统、合理的实施方案，对各项工作任务进行细致划分，明确个人分工。将具体的实施方案当成主要参考依据，坚持系统集成这一主线，重新构建核心课程体系。对核心课程体系进行重新梳理，全面融合各种课程内容，随后把该阶段的工作成果融入到教学计划和教学大纲设计当中，初步拟定教学计划和教学大纲。选择其中联系密切的课程，于教学实践过程中根据提前制定的教学计划和教学大纲开展教学活动，并在教学过程中，同步接收意见反馈，结合反馈信息对教学方案进行及时调整。此外，还可以主动聘请行业领域中的知名专家学者，设计教学成果的评价标准，比较分析教学效果。

不断扩展课程覆盖范围，确保其涵盖所有的核心课程，并坚持系统集成作为基础指导，对相关课程标准和课程大纲进行重新修整，在课程教学实践中，对讲课计划进行合理设计。以上述准备工作为基础，形成系统集成为基础的计算机专业核心课程体系。相关标准能够进一步明确课程体系中各个课程的功能作用和地位，了解各个课程互补关系，随后将研究成果落实在各个细节当中，比如明确课程融合的时间和课程融合内容以及课程融合后的教学难度、所处教学位置等。最后把改革成果全面推广于整个教学实践当中，在教学过程中能够随着专业建设进程进行适当调整，确保其能够为培养先进的专业技术人才提供优良服务[4]。

2.3 主要问题

课程体系改革中的问题主要包括以下几点内容：第一是在改革措施落实中的问题，通过对相关行业、企业进行系统调研，进一步提高调查信息的可靠性，确保改革方案科学性，对某些课程实施效果评估和前期教学测试，确保实施方案的科学性与实效性。第二是课程体系建设过程中不同课程的融合，坚持系统集成思想为指导，优化构建课程体系，系统集成也成为创建课程体系的可靠标准和参考依据，比如为课程内容的互相渗透以及相关内容的融合程度等内容提供可靠的参考标准。在研究调查中，因为所覆盖的课程范围十分广泛，同时涉及到大量的核心课程教学计划和教学大纲的修订，所以存在相应的难度，该部分工作也逐渐成为改革中的重点内容。第三是实践教学统一，实践训练是当下教学过程中的重要环节之一，同时也是培养优秀职业人才的重要手段。此次课程体系改革中，把系统集成全面融入到实践教学当中，从而把各种课程实践内容有机结合起来，比如在项目导向教学过程中，可以统一相关教学项目，从而在同一教学背景中开展项目教学活动，强化学术的实践能力。第四是对改革成果进行转化，从而为我国人才培养提供参考服务，改革中以系统集成为基础设计核心课程标准，随后把其当成教学活动参考，所有课程教师需要按照该标准开展教学活动[5]。

2.4 改革成效

在核心课程体系改革中，应该重点关注计算机行业的实际发展趋势以及相关岗位人才的专业技术需求，随后把系统集成相关内容和技术全面融入到计算机专业课程当中，为专业人才培养和课程体系建设提供服务。重视细节方面的改革创新，从教学实践各个环节中直接体现改革成果，比如以系统集成为基础制定核心课程的建设标准，形成系统的教学计划和教学大纲，了解课程融合中的难度和内容结合点。改革研究的主要内容是把系统集成具体工作思想和技术内容添加到课程体系当中，在研究过程中涉及到课程体系内多种核心课程的教学工作，而改革研究成果最终将会直接融入教学实践当中，在课程教学中具有较强的实践性，能够获得良好的教学效果。