试论VI设计课程慕课教学平台的建设

田源

（泰州学院，江苏 泰州 225300）

0 引言

VI是CIS中最具感染力和传播力的，它将企业在竞争激烈的市场中凸显而出，树立企业形象，建立品牌效应。当前高校艺术设计专业的应用型人才培养目标定位更加明确，VI设计是视觉传达设计等专业的核心课程，在飞速发展的网络时代，慕课这种新型教学模式，可以带动学生进行自主学习[1]，增强师生之间的互动，教师还可以在学生实践环节中进行全方位的指导，提高了学生的学习效率。VI设计慕课平台的建立是一次深层次的教学改革，具有重大的意义。

1 VI设计课程慕课教学平台的业务概述

1.1 资源管理的业务

VI设计课程慕课教学平台的资源管理业务，是由任课教师作为平台管理员，提前将VI设计课程资料按课程大纲和授课计划，根据课程的结构[2]，分章节设置发布教学内容。包括微视频、课件、文档等共享资源，以便于学生根据教师设置的教学内容提前预习，这样在课堂上再听课时就会有相对的侧重性，也会相对轻松些。同时，任课教师也会在平台上分享一些成功的VI设计案例，以及VI设计方面的国内外前沿资讯供学生参考，这样学生就可以利用网络，随时获取自己想要的资料。资源库按照这样分章节发布，学生就可以理清楚VI设计课程的知识结构，方便在课上及课后的调用，大大减少了课程内容重复建设的弊端，也可以让学生的复习更有条理性[3]。教师可以根据教学中的实际情况以及学生在课程平台中的动态进行管理：即随时随地补充一些有价值的、利于学生理解的课程内容，并对之前上传在平台中的一些过期的、重复的内容进行修改或删除，引导学生参与到新补充的知识中学习，这样可以大大调高课程平台建设的效果。并且，随着慕课的大开放，教学资料可以随时上传和下载，实现了资源的实时共享，让每个学生都有获取知识的机会，从而达到共同进步的目标[4-5]。

1.2 在线沟通答疑的业务

VI设计课程慕课教学平台的在线沟通答疑的业务，主要是为师生搭建了一个交流的平台。任课教师会定期开设讨论版块，有针对性地举行一些专题研讨会。在这个专题讨论会上，学生之间可以分享自己学习VI设计课程的经验和心得，或者是将自己的作品发布到平台，让大家评价或借鉴，互相切磋学习。当然，大家也可以跟任课教师进行探讨，以达到提升专业知识和实践水平的目的。传统的VI设计课程课堂教学，学生在理论课上或者实践过程中，难免会遇到各种各样的问题，但是有一部分学生害怕与教师面对面交流，不善于表达，不愿意展示自己真实的一面。而网络是虚拟的，所以在慕课这样的网络在线沟通交流平台上，这种问题就可以得到解决。在慕课的学习过程中，一方面大家可以畅所欲言，毫无障碍地交流，这样学生在预习完VI设计的线上课程或者在线下课程结束后，可以跟任课教师交流解决自己的疑惑；另一方面，任课教师还会设置专门的答疑版块，学生可以根据自己的实际学习情况，向任课教师提出自己的问题，当教师看到这些问题时，会根据学生的自身情况，有针对性地为学生答疑解惑。

1.3 在线测试考评的业务

VI设计课程慕课教学平台的在线测试业务，主要是为了更好地了解学生对于知识的掌握情况，更加公正客观地对学生的学习情况进行打分。教师不仅是把专业知识教授给学生，更是为了培养学生良好的学习习惯和设计创新素养。对学生的学习效果进行多元化的评价，一方面教师可以从学生观看教学视频的时长、参与讨论环节的次数，来评判学生在慕课平台的活跃度；另一方面任课教师会根据VI设计课程的章节，设置单元测试和小的实践版块。当学生完成测试和实践环节后，慕课平台的系统会通过相关的数据进行统计和分析，教师从这些数据中，可以充分地了解学生的学习态度和设计兴趣，也可以对学生的实践能力做出客观的评价。在慕课平台上，虽然任课教师是管理员，但是评价人员可以是多元化的，可以采取学生互评和教师评价相结合的方式，也可以在条件允许的情况下，管理员邀请其他教师或者是业界的一些设计师，从市场需求的角度来评价学生的作品[6]。

2 VI设计课程慕课教学平台的建立

2.1 慕课教学平台教学资料库的建立

2.1.1 慕课平台课程章节规划

VI设计课程慕课教学的资料库主要包括：VI设计的课程简介、课程文字资料、教学微视频、教学课件、VI设计案例等。任课教师作为管理员在运用慕课教学前，需将VI设计课程的内容进行充分梳理，在了解教材中的章节内容和教学目的的基础上，将章节内容做一个系统的分化。在慕课的前期规划中，并不是VI设计课程中的每个章节都适合慕课的形式，例如VI设计课程的前期有些关于VI设计的基础理论，包括VI设计的认知、VI设计国内外的发展状况、VI设计的导入时机、VI设计的流程等很多章节都很适合利用慕课的形式进行授课。但是关于VI设计基础系统和应用系统部分的设计草图和VI手册的制作是无法运用慕课模式的，这些部分需要学生通过实践的方式与教师充分交流。当教师把这些内容细划分后，将每个知识点加上大量的可下载的素材，以“微课程”作为一个小的单元发布内容，这样VI设计课程慕课平台上的章节版块就建成了。

2.1.2 慕课教学平台微视频的制作

制作形象生动、重点突出的优质VI设计教学微视频，是任课教师建立慕课教学平台的重要条件。慕课的微视频作为教学资源的一种，它的原则是短小精致，以适应人的认知特点，以及适应学生视觉驻留时长的规律。根据VI设计课程内容的需要，每个视频制作都需要微小、简短精炼，围绕一个知识点，将动画、图片、声音、文字融为一体，目标明确，主题突出，全方位地帮助学生理解。微视频的一般时长在10分钟左右，有利于学生集中注意力去学习并主动思考，激发学生的学习兴趣，能充分提高VI设计课程的学习效率。

2.2 慕课教学平台互动版块的建立

慕课的教学模式是先学后教，学生通过教师上传的VI设计课程的教学视频先自主学习，每一个视频，教师都会设置1-2个问题。学生在经过视频学习后，通过自己的理解，对教师设置的问题进行解答。教师在慕课平台上设置交流区、讨论区和答疑区，当学生遇到问题时，可以通过平台与教师和同学交流。一方面，教师组织学生展开讨论小组，让学生之间能够充分的交流，同时教师也会参与到这个讨论环节中来，适时引导学生自己来解决问题。另一方面，教师通过慕课平台，可以了解并汇总学生的问题，然后针对这些问题，对学生进行个性化的辅导。这样不仅可以让学生对每个知识点有更深次的理解，也能锻炼学生的语言表达能力。因为一个好的VI设计，离不开设计师对于设计理念的阐述。最后，在线下课堂上，教师再根据学生反馈的难点与共性问题进行统一讲解，以促进学生对知识的掌握。

2.3 慕课教学平台考评版块的建立

VI设计课程慕课教学平台的考评版块由项目考评、小组评价、自我评价三种评估方式组成。首先，项目考评包括大作业评分和慕课教学后的每一个小题库，题库的功能具备作业、练习和专题测试等。测试题库的类型有单项选择题、多项选择题、填空题、问答题等多种题型。教师会看到学生每一次作业、练习和测试的情况，这将作为学生成绩的一个组成部分。同时，系统设置有错题集的归纳功能，可以帮助学生找出学习中的薄弱点，使教师能够更有针对性地进行教学。其次，在传统的VI设计课程教学模式下，对学习效果的评价主要依赖于任课教师的主观印象和设计经验。慕课教学平台的自我评价由学生根据自身的学习情况进行打分，而小组评价结果则由教师分配的小组组员投票产生，这样会使整个评价体系更加公平、公正、公开。

3 结语

综上所述，VI设计课程慕课教学平台的建立打破了原有的传统教学模式，教师不会在课堂上再去讲授大量的基础理论知识，而是把课时留给师生之间的互动和答疑解惑方面，帮助学生在实践环节上进行更好的创新设计。慕课作为一个新的教学模式，为VI设计课程的教学打开了一个新的教学思路，也为整个视觉传达设计专业的教学改革提供了新的方向。