基于“问题切入式”的计算机网络课程改革探究

戚河平

（浙江邮电职业技术学院 浙江 312000）

引言

就目前情况来看，计算机网络技术已经惠及各行各业，计算机网络课程也因此而逐步成为了热门课程。传统的计算机网络课程教学方法注重理论知识的传授，但难度较大、复杂性较强、趣味性较弱，很难激发学生的学习兴趣，将“问题切入式”教学形式融入到计算机网络课程当中，能够更好的满足学生多元化的学习需求，促进教学水平的提升。在下文中，我们就具体基于“问题切入式”的教学形式，探讨计算机网络课程的改革发展。

1 打造在线课程，提高教学质量

计算机网络课程作为一类新型的课程内容，其教学形式应当跳脱出传统教学模式的束缚，灵活的借助“问题切入式”教学形式所具备的优势，打造在线课程，让学生能够合理的分配学习时间。在传统的课堂之上，学生们需要长期保持专注状态学习相对抽象的专业课程知识，而在网络教学平台发展水平飞速进步的大背景下，我们可以更多的运用在线课程平台，提前录制教学视频，让学生能够借助碎片化的时间进行学习，减轻学生所承担的学习压力，改善课堂教学时间不充裕的情况。我们可以将在计算机网络课程学习中所遇到的问题与学生在实践操作中常见的问题进行有机融合，并将问题发布在在线学习课堂之上，鼓励学生们集思广益找到解决问题的方法，充分调动学生的学习积极性，为后续教学工作的开展提供有效的参考依据，加强“问题切入式”教学与专业内容教学之间的关联性和互通性，提高教学效率。

2 线上线下结合，强化教学水平

在灵活运用线上教学平台的基础之上，教师可以根据学生学习行为所产生的后台数据了解学生的实际学习情况，调节教学过程中的侧重点，帮助学生在头脑中建立起与计算机网络课程相关的完备知识体系，培养学生的随机应变能力和自主学习能力。在“问题切入式”教学形式的引导下，我们可以采取线上与线下相结合的形式，鼓励学生们分别站在开发者与使用者的角度之上，全面考量计算机网络问题，并将对于问题所提出的建议借助网络平台提交给教师，由教师整合出主要的积累观点，以此为参考依据开展后续的教学工作。这种全新的教学形式不仅能够提升课堂教学工作的活力，同时也能够让学生有更多的机会展现个人想法。

3 构建评价体系，调节教学方向

“问题切入式”教学重点并不在于让学生找到解决问题的方法，而是鼓励学生通过分析处理问题的过程，加强对于所学知识的深层认识，因此我们所构建的评价体系也是针对学生学习过程的评价，旨在促进学生实践应用水平的提升，培养真正能够为行业发展做出贡献的应用型人才。教师可以根据学生在线上和线下课堂上的学习表现以及学生针对相应学习问题所给出的意见，予以学生客观公正的评价，结合学生的学习情况，有针对性的调节教学方向。在“问题切入式”教学形式的引导下，学生们带着问题学习，不断的攻克新的难题，能够有效促进学生综合学习素养的进步，让理论知识能够更好的与实践应用相融合，培养学生独立应对问题的能力。值得注意的是，教师和学生们所提出的问题并不一定要是单一存在的，也可以是连续性的问题，例如，从某一社交网站的运行情况入手，我们可以逐步解决如何进行社交网站的建设、如何促进社交网站与现代化网络技术的融合、如何处理应对社交网站运行过程中的安全隐患等一系列问题，学生们在学习过程中会因问题的引导而构建更加清晰明确的学习目标，将计算机网络课程庞大的知识体系串联在一起，提升学生所学习的理论知识的扎实度，帮助学生更好的将所学内容应用于实际。

4 总结

综上所述，将“问题切入式”教学模式融入到计算机网络课程教学当中有助于将复杂、抽象的知识以更容易被学生理解的形式传递给学生，形成更加完备的课程教学体系，是教学行为能够更好的与学生的学习行为相契合。在未来的发展过程中，我们还需积极促进计算机网络课程的改革，鼓励学生自主学习、积极创新，培养出更能满足计算机网络领域发展需求的优质人才。