小学整本书阅读教学实践与反思

甘肃省兰州市永登县苦水镇苦水街小学 李肖霞

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是让学生开阔眼界、增长见闻、提高文学艺术修养的重要途径。但是由于学生本身年龄小，加上语文基础比较薄弱，很多学生对整本书的阅读活动会感觉不适应。我们组织开展整本书的阅读教学，必须要考虑学生的认知能力，要加强趣味引导。相信随着阅读教学的创新发展，学生的阅读能力也会有很好的提升。

一、整本书阅读的难点问题

整本书阅读的教学活动，是响应经典诵读活动倡导，提高学生阅读能力的重要举措。在经典诵读中，除了一些诗词方面的读物是比较精短的，其他绝大部分的经典读物内容都比较长，比如我们鼓励小学生阅读的《西游记》《水浒传》，又或者知名科普类读物《昆虫记》等，都是内容比较长的，需要学生进行整本书的阅读。

在进行整本书的阅读教学中，暴露出的问题是多方面的。首先，学生的阅读能力比较弱，对于整本书的阅读活动往往没办法进行宏观把握，会在阅读中出现漏掉重要信息、前后文没有办法关联等的情况。这样一来，学生对整本书的阅读也就和只阅读一部分节选内容没有太大的差异，阅读成果会大打折扣。其次，对于整本书的阅读教学活动，老师很难进行非常细致的检验和跟踪，很难准确了解学生阅读到了哪个部分，也不可能让学生去背诵整本书的某个段落。而且学生对整本书的认知理解能力有限，与老师的互动也很难做到逻辑清晰、内容深刻。因此，我们一定要改变现有的阅读教学模式，让学生爱阅读、会阅读，能从整本书的阅读中获得更多的乐趣和启迪。

二、整本书阅读的创新策略

1.问题引导，悬念设置的阅读教学

持续阅读一本书，需要学生对书籍拥有充分的学习动力，能自愿阅读。所以，小学语文阅读教学活动应当特别注意问题的引导，让学生带着问题、带着好奇、带着兴趣去阅读书籍。例如在关于《昆虫记》的阅读教学中，老师可以在课下做一些准备，比如抓一只蜘蛛或者一只蜈蚣，把它们放到瓶子里，让学生观察这些昆虫，然后从《昆虫记》中选择对应的关于蜘蛛或者蜈蚣的描写片段给学生看，从而激发大家对整本书的阅读兴趣，以这样的兴趣为支持，学生就可以在课下时间主动去找寻这本书并进行阅读。

针对各类书籍进行的阅读教学活动，老师在问题引导方面必须要有针对性。要从小学生感兴趣的角度考虑问题、提出问题，才能让学生有充分的热情去阅读书籍，找到答案。

2.制定计划，形成日程的阅读教学

整本书的阅读不是学生三两天内就能完成的，这是一个长时间的过程，所以，阅读整本书应该是一个有时间、有计划、持续推进的过程。例如，我们根据一些绘本读物的主题思想和内容，合理规划，设定推荐课、交流课、拓展课等三种课程类型，各个课程内容类型是逐步叠加发展的，老师会在推荐课上给学生推荐一些绘本读物，让大家利用好课下时间去做整本书的阅读；在交流课上，老师会鼓励大家围绕绘本读物等的阅读体会进行交流互动。这是对学生阅读成果的检验，也是敦促大家在阅读进度上相互协同，避免有些学生落下太远；而在拓展课上，老师会基于大家的阅读体会去做拓展教学，比如针对阅读体会写读后感，训练写作能力，或者进行群文阅读教学拓展，激励大家在阅读中形成多元化的思维和认知，而不再局限于书籍本身。

3.小组合作，协同推进的阅读教学

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”面对同一本书，学生的阅读体会也一定是不同的。我认为，单纯地让学生默读课文内容并不是最好的办法，而更应该鼓励学生一边阅读一边交流，在相互对话中开阔眼界思维。读《唐诗三百首》，或者《西游记》《红楼梦》，又或者其他任何一本书，大家都可以对照阅读资料进行探讨交流。你说喜欢孙悟空的理由，我讲诸葛亮舌战群儒的故事，你介绍蜜蜂有多少种分工，我介绍森林狼如何追捕猎物……大家围绕书籍畅所欲言，尽情对话，每个人都有所收获，兴致勃勃。这样的整本书阅读活动才能开展得有声有色，让人喜爱。

小学阶段正是为学生的阅读能力打基础的阶段。我们要消除传统阅读教学模式的局限，鼓励学生对整本书进行阅读，并且能在阅读中发现乐趣，获得启迪，有所成长。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”相信这样的阅读教学会让学生有很好的收获。