小学音乐课堂中合唱教学策略初探

张师梅

合唱是音乐基础教育的重要手段，是学生进行音乐实践的重要方式。在合唱的体验与学习中，学生能学会尊重别人，与他人和谐相处、齐心协力等良好的品质。合唱训练对学生道德品质的培养、性格情操的熏陶有着积极的作用，能形塑学生的精神素质和精神面貌。近年来，随着新课程改革的推进和广州市级音乐科研的带动引领，我区广大音乐教师对合唱教学有所重视，也有一部分音乐教师已经开始关注合唱教学策略的探究。然而，由于起点较低，大部分教师对于小学生合唱教学仍然缺少行之有效的方法。在这个背景下，我们开展了班级合唱教学策略的研究，下面谈谈我们实践与探究的点滴收获。

一、合唱教学中，游戏式的基础训练技巧

（一）借助柯尔文手势，引导学生合唱练声

根据小学生好动的天性，喜欢形象思维的特点，我们借助柯尔文手势进行练声，引导学生多感官参与，既降低了学习难度，又调动了学生的学习兴趣。柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的重要组成部分，合唱教学时可以借鉴柯尔文手势法，在身体前方运用不同手势表示七个高低不同的唱名。柯尔文手势融入合唱教学，有助于学生更直观感受到音符位置的高低，运用手势发出无声的指示，把握音的准确高度。这种方式我们通常用在班级合唱的练声环节，设计手号组合“猜一猜”小游戏，让学生精神高度集中，通过趣味的游戏练习达到训练音准的目的。

（二）器乐辅助，让学生轻松解决音准问题

游戏，是小学生最喜爱的活动之一。为了培养学生参与合唱的兴趣，我们想方设法设计游戏贯穿在整个学习过程中。在合唱教学中，音准是最基础也是最重要的内容。在合唱过程中，往往会发生一个问题，即二声部在开始加入的时候很容易到受一声部影响，总是很难唱准确。在小学音乐课堂教学中，器乐进课堂已经很普遍，我们在班级合唱教学中也经常借助器乐作为辅助，乐器的固定音高能带动学生更容易、准确地学习二声部，轻松解决音准问题。例如四年级下册音乐教材中的歌曲《我爱中华》，在合唱部分，学生较难掌握二声部的旋律，我们借助口风琴的带动，先让学生分声部演奏旋律，互相聆听，接着合奏，然后要求他们把合奏时的音准和音程感觉转移到合唱中去。在合唱过程中，每个声部指定几个同学伴奏，进行听音小游戏，轮流交替进行。这种有步骤的过渡，借助乐器的音准，学生轮流合奏、轮流歌唱两个声部，使得合唱效果更为出色。

二、合唱教学中，训练节奏的趣味性技巧

（一）节奏卡游戏，锻炼学生节奏记忆和内心听觉，激发学生合唱的学习兴趣

班级合唱通常都以音乐教材内容来组织学习，而为已经熟悉的歌曲设计简单、固定的节奏型伴唱，又是我们经常运用的合唱方法之一，这也是学生最喜欢的音乐活动之一。歌曲的节奏和固定的节奏型对比使声部更丰富、更多变化，发展了多声部节奏配合能力和多聲听觉。为了激发学生的学习兴趣，并熟练把握持续稳定的节拍感，锻炼节奏记忆和内心听觉，我们采用了节奏卡游戏。四张节奏卡片如下：

游戏过程为：1. 教师把节奏卡逐张显示，儿童口读手拍，熟练掌握节奏读谱;2. 教师同时出示卡片，但随意调换卡片位置或抽掉随意一张卡片，锻炼学生对节奏变化的反应与识别;3. 在学生反复拍读节奏卡时，教师抽掉其中的某一张，要求学生在这个位置不出声，内心默读，锻炼内心听觉;4.教师在学生反复拍读节奏卡时逐次逐张抽掉卡片，学生仍须不停顿地反复背诵，锻炼节奏记忆。

通过节奏卡游戏活动的训练，学生的节奏感更稳定了，即使加入歌曲的不同节奏时也不会产生混乱。在完成这种练习的基础上，我们尝试进行歌曲的三声部合作练习，效果很好。

（二）“卡农”节奏练习，成为学生课堂最喜爱的游戏

节奏多声部训练是班级合唱的过渡。合唱与齐唱最大的区别就是音乐的多声部和声效果。音乐基础不是很好的学生，刚接触合唱时，如果直接加入多声部的旋律演唱通常会感到较大的难度，产生畏难情绪。对他们的学习能力来说，节奏和旋律相对较容易掌握。因而节奏多声部练习是一个很好的过渡。在节奏多声部练习中可以先练习两个声部的卡农，因为两个声部的节奏型相同，学生更容易学会倾听。卡农是同一旋律在不同时间、不同声部的模仿，是复调音乐的一种形式，也是最简单的一种合唱形式。通过卡农的节奏练习自然过渡到卡农的歌曲练习，会达到水到渠成的合唱效果。

三、对比聆听，体会合唱的感染力

在班级合唱教学中，我们发现恰当地使用打击乐器会给课堂带来欢乐的气氛，调动学生学习的积极性，增添学生的学习情趣，而且通过对比聆听，学生大多能体会合唱的感染力。

例如三年级上册音乐教材中的歌曲《我们大家跳起来》，在学生熟唱歌曲后，我们设计让学生使用打击乐器三角铁为歌曲伴奏，接着选择一位同学敲三角铁引领一组同学模仿三角铁的声音“叮”，与歌曲旋律形成二部合唱：

利用不同的乐器，可以营造多声部音响效果。聆听，让学生从不同乐器的不同音色、不同节奏中体会和声的协调与美，有助于激发学生参与合唱的热情。

以上只是我们在班级合唱教学中经常使用或正在探索实践的一些策略，实践证明，其对于有效培养学生合唱兴趣能力效果非常显著。小学班级合唱教学的方法和途径还有很多，仍需要我们在以后的教学中不断创新、探索和总结。

参考文献：

[1]杨立梅. 柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M]. 上海：上海教育出版社，2011.

[2]魏桔英. 如何在音乐课堂中进行有效的合唱教学[J].音乐天地，2017（7）.

[本文系广州市教育科学规划课题“小学班级合唱教学策略的行动研究”（项目编号1201741394）的研究成果之一]

（作者单位：广州市增城区荔城街第二小学）

责任编辑   黄佳锐