在高职体育教学中培养学生团队意识的思考

白 鹭

（黑龙江冰雪体育职业学院 黑龙江哈尔滨 150000）

在过去的高职体育教学中，老师往往更为重视向学生传授体育理论知识和实践技能。然而，随着新时期高职体育教学改革的推进，教师不但要培养学生的体育专业素质，而且还要关注提升学生的体育综合素养。在高职体育教学中，教师应当根据高等职业教育的要求和学生群体的特征有意识、有策略地培养学生的团队精神。体育活动强调人与人之间的高度合作，为学生培养协作意识、增强沟通能力创造了良好的环境，让学生能够明了自己的优势和劣势，并有针对性地培养个人能力。因而，在高职体育教学过程中，采取有效的团队精神培养策略十分重要。

在高职体育教学中培养学生团队意识的必要性

满足学生自身发展需求。根据心理学家马斯洛所提出的需求层次理论，个人在工作和生活中的所有行为均基于特定的目标和动机，这些目标和动机往往与个人需求之间存在紧密的联系。对高职体育教学而言，重视对学生团队精神的培养，能够满足青年人在生理和心理两方面的发展需求，而且能够使学生在团队活动中获得安全、理解、交流、尊重等方面的满足。学生在体育课堂上满足个人需求后，就能够进一步发挥个人的才能，实现个人的自我价值。

提升学生社会适应能力。当前，由于我国高等教育普及化，高职学生面临的就业形势十分严峻，这就要求他们具备良好的社会适应能力。因而，在高职院校的体育教学中，应当将提升学生社会适应能力作为教学的目标之一。团队意识是高职学生踏入职场、适应环境所应具备的重要能力。在体育教学中，培养学生的团队意识不但有助于提升他们的心理素质，而且能够为促进个人职业发展和社会交往奠定良好的基础。

促进学生自我完善。在体育教学中，注重培养学生的团队意识能够促使学生不断完善自我、提升个人能力。通过体育活动中的团队合作，高职学生能够逐渐意识到个人在沟通、合作方面存在的不足，并有针对性地提高自己的能力。

高职体育教学中培养学生团队意识的对策

转变体育教学理念。针对以往高职体育教学忽视团队意识培养存在的问题，教师应当应及时转变过时、陈旧的教学观念，在注重传授体育理论知识和技能的同时，还要重视学生团队意识的养成。在教学活动中，教师要按照学生的能力和素质，科学、合理地设计教学活动，安排团队合作的内容。教师可以采用小组合作的方式，不同小组安排优秀学生引领小组开展联系活动，担任老师的助手。通过小组中成员的互动和合作，能够让学生的团队意识得到有效培养。

课堂组织中突出团队观念。高职院校以往的体育教学往往都是从班级到个人。不管是体育教学、实践活动还是考核评价，落脚点都在于学生个体能力的训练。在这种情况下，群体意识和合作精神没有得到培养，反倒凸显了个人主义。为了在体育教学中彰显团队精神，教师可以把每个班的学生分为不同的小组。在教学的时候，教师要强化同学们的团队意识，将小组作为主要课堂单元。当然，这并不意味着在教学中忽略学生个体，而是要强调团队是由所有成员所构成的。在教学的不同环节，促使学生认识到目标由团队成员共同完成的，产生集体的观念。

教学过程中加强团队培养。在体育教学过程中，教师不但要向学生传授体育知识，而且还要让他们在体育活动中相互配合、彼此协作，共同完成课堂学习任务。比如，在体育课的引导阶段，教师一般会安排学生进行准备活动或游戏，让他们在体育锻炼前做好必要的准备，防止发生运动伤害。为了有效培养学生的团队意识，教师可以在这一环节设计团体性的游戏，让学生分组对抗。教师也可以在准备活动中增加二人以上的拉伸动作，这对培养学生的协作意识具有一定的影响。比如，五人六足等活动对学生的身体素质要求不高，适合高职学生开展。这种活动对学生的协作能力具有较高的要求，学生能够积极参与其中，和团队成员彼此讨论和配合。通过这种方式，学生在引导环节能够加强和同学的沟通、写作，培养团队合作精神，也能为学习后面的课程内容创造条件。

考核评价中纳入团队内容。以往，在高职体育课程的考核评价中，教师没有将团队合作能力纳入考核的范围。为了加强对学生团队意识的培养，就有必要把团队意识作为考核的内容之一。例如，在平时成绩所占的分值中，划出一定比例进行团队考核。通过这种方式，让团队成员形成了共同的利益，有助于约束个体的行为，促进他们彼此协作，共同完成课堂学习任务，为团队争取利益。

在新时期高职体育教学改革中，培养学生的团队意识，能够满足学生自身发展需求，提升学生社会适应能力，促使他们完善自我。教师应当充分挖掘不同体育项目的特点，善于思考，设计更多的以合作模式完成的体育活动，让高职学生彼此协作，形成团队意识，从而增强学生的综合素质。