应用数学教学中的情感教育分析

于兴甲

（辽宁建筑职业学院 辽宁沈阳 110034）

数学教学的目的不仅在于培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，而且要培养学生的学习能力、人格品质和良好的心理素质。高职数学教学实践过程中，数学教师要充分重视情感因素的作用，建立和谐的师生关系，建立和谐的数学课堂，使学生全面、快乐地掌握知识，让数学成为学生学习的欢乐海洋。

高职数学传统教学中情感教育的现状

目前，高等职业学校传统的数学教学存在着许多不足，主要表现在：把知识的价值放在第一位，把智力、情感、态度放在次要的位置。在教学过程中，学生对知识和技能的掌握在一定程度上被忽视了，教师注重成绩更多一点。由于这种数学教学观念，教师忽视了学生的学习问题，忽视了学生兴趣的激发和动机的导向，这不利于促进学生创新精神的培养，不利于培养学生的沟通合作精神。一定程度上也体现了高职学校没有充分重视学生积极情感的培养，没有正确对学生进行情感教育，挫伤了学生的学习精神。

培养学生学习的积极情感的必要性与意义

一般来说，影响认识活动提高的动机是积极的情绪因素，好情绪有助于提高认知的效率和可持续性。而负面情绪在一定程度上限制了人们的动机，影响了活动的效果，因此开展提高意识活动可能会有困难。积极的情绪情感能有效地解决在学习过程中遇到的问题，从而取得优异的成绩。坏的情绪情感不仅削弱和动摇学习意愿，而且限制了学习效果。因此，在所有的学科教育中，教师都必须重视对学生积极情绪的培养，培养学生的探究精神，引导学生创新，培养学生合作学习精神。

在数学教学实践中，充分利用情感教育的策略

在教学过程中,教师要注意激发并稳定学生的积极情感。在高职数学教学过程中，应注重培养和促进学生在学习过程中建立起的积极情绪，使之转化为稳定、持久的积极情绪，并使学生不断产生强烈的情感和求知欲。教师要善于运用情感教学，为学生创造成功的情境，让他们有更多的机会亲身体验学习的乐趣，学生在课堂教学活动中更容易获得成功的体验。教师不应该干涉或阻止学生，而是应该多创设情景，激发学生学习兴趣，鼓励学生发现问题和解决问题。另外，教师要给学生一个讨论的机会，使学生想出解决问题的办法，在此过程中学生会表现出极大的热情。最后，教师赞扬他们的学习精神，这可以激励他们积极思考，满足他们的好奇心和求知欲，从而创造一种稳定的积极的情感。

挖掘教学内容中的德育因素。数学不仅包含着深厚的文化内涵，而且包含着人类思维的情操，高职学校数学教学必须准确捕捉和理解数学所蕴含的教育价值及其对陶冶情操的作用。掌握数学不是学生学习数学的唯一目的，更重要的是接受数学的思维方式和数学精神，因此，数学所蕴含的文化内涵在德育中具有很强的作用，这就体现出数学德育的重要性，不仅有利于对学生真善美的正确引导，而且具有愉悦心灵的功能。以教师在数学教学中的“数据收集与分析”为例，让学生统计每个班的学生人数和男女生人数，并调查学生零花钱的具体情况，使学生在运用数学知识处理实际问题的过程中能够运用调查的方法。

优化数学教学内容。传统的高职数学教学内容是单一的数学知识点和枯燥的数学公式，使学生在学习过程中产生厌倦进而影响学生的数学学习效果，教师应给予学生更多的理解和理解，学生应积极主动地提出自己的难题，使数学教师能够深入了解学生的学习情况，从而解决问题。数学教师在设计和选择教学内容上应更贴近实际学生的学习需要，使学生在学习数学知识时不因内容枯燥而产生任何厌倦的心理，使学生认为数学知识不是枯燥乏味的，它还可以丰富色彩和情感，进一步激发学生学习兴趣。另外，高职数学教师要从教学内容中逐步挖掘情感教育的内容，把数学科学的严谨性和情感性紧密结合起来，使学生在灵活多样的趣味课堂中学习知识，从而受到积极情感的影响，创造出较高的综合素质。

创新数学教学方法。要将情感教育应用到高职数学实践教学中，除了教学内容与情感教育相结合外，还必须改革数学教学方法，以更好地适应数学教学的需要，不断提高学生的数学学习能力。由于受传统教育的影响，高职数学教学方式与各个学段的数学教学方式几乎一样，一般都只是教师在讲台上讲授，学生学习并做笔记。这种教学方式增加了学生对数学学习的抵触感，使学生不愿提出自己的问题，从而降低了学生的学习效率和教师的教学效率。要改变“教师为主，学生为辅”的传统教学方式，需要充分发挥教师的作用，组织学生开展讲课赛，让学生变为教师的角色，从而促进师生换位思考，加强师生情感交流，使充分发挥数学教学中情感教育的意义。

综上所述，高职的数学教师要教好数学这门课，必须要注意高职学生与普高学生的根本区别。为了更好地进行数学课堂教学，教师需从实际出发，把情感教育运用到数学教学中，为学生创造良好的学习环境，通过教学态度和方法的创新，体现和渗透数学情感教育的内涵，提高学生综合素质，促进学生全面发展。