小学数学教学中有效问题情境的创设

李锋

【摘 要】随着当前教学内容的不断优化和更新，在这基础之上，为了能够更好地提高学生的数学学习能力，强化学生对基本数学问题的解答能力，与此同时，能够使其更加主动地去学习，去接受新知识。在当前的小学数学教学课堂内容讲述的过程中，通过有效问题情境的搭建，能够更好地调动学生的学习积极性，让学生能够对数学这门学科产生浓烈的探究欲望，进而更加主动地去分析问题解决问题。本文主要是根据有效问题情境的优势进行策略的提出，进而在此基础之上提高当前的教学效果。

【关键词】小学数学;问题情境

引言

对于小学数学这门学科来说，在发展的过程中能够更好地提高学生的逻辑思维水平，强化学生对数学理论知识的认知和学习的力度，提高学生自主学习能力，对于小学生来说，自身的想象力和创造力特别的丰富，对于一些基本问题的学习，能够通过情境的引入，提高解决问题的效率。通过有效问题情境的搭建，能够更好地优化当前的教学模式，提高对基本数学问题的解答。

一、小学数学教学有效问题情境搭建的有利优势討论

对于小学生来说，通过情境的建立能够更好地去激发学生对问题的思考，这种方式也能够更好地去吸收相关理论知识，强化学生的自主创新能力。首先，对于学生自身学习兴趣的激发具有深远的意义和影响，在学习的过程中，只要学生产生了强烈的探究兴趣，后期在学习的过程中会更加的主动，更加的积极，对当节课堂氛围的营造具有积极的意义，与此同时，有效问题情境的搭建可以更好地丰富当前的数学课堂，进而感受到数学这门学科的魅力。

其次，能够更好地强化学生对基本数学理论知识的提高，在学习的过程中，对于不同的教学方法，最主要的目的就是为了能够更好地去解决生活中的一些常见问题。由于学生自身在发展的过程中具有诸多的局限性，比如说生理的机能不够完善、思维方式有一定的局限性，通过情景问题的设立能够更好地去解决以上问题，与此同时，通过与生活的相关知识进行联系，能够更好地去解答一些常见的问题。

最后，能够更好地强化学生对提问意识的培育。在学习的过程中，只有让学生不断地去发现应用题中的一些问题，不断地去寻找最佳的解决方法，在学习的过程中才会去开发大脑的潜能，主动去寻找答案，这对学生自身问题以及解答能力的提升具有深远的意义。

二、针对有效问题情境搭建的主要教学策略讨论

（一）结合学生的发展特点

对于不同的学生来说，自身的生理机能、生活习惯等方面都有很大的差异，在对同样的问题进行理解的过程中，都会有自己的想法和真实的感受。教师在这期间一定要根据学生自身的特点进行针对性的分析，充分调动学生的学习能力和潜能，选择最恰当的方式进行学习，让学生能够对数学这门学科产生兴趣，与此同时，通过情境问题的搭建，进而让每一位学生的数学学习潜能都能够得到极大的发展，在后期进行问题解答的过程中，能够更加的直观。在学习《加减法》这一知识点的时候，对于有的学生来说，通过对于一些基本概念知识的学习，在学习的过程中会吸收的特别快，但是对于有的学生来说，必须要通过具体的实际案例或者是游戏，角色扮演等方式进行拓展和延伸[1]。教师可以通过对一些简单的提问，能够更好地强化学生对加减法的运算，比如说小猫吃鱼、分苹果等形式。以小猫吃鱼为例，三只小白猫吃了三条鱼，两只小黑猫吃了一条鱼。请问一共吃了多少条？通过这种简单的方式进行提问，能够更好地去强化学生对问题的探究，而且学生可以选择自己所喜欢或者是最适合的方式进行答案的解答，然后让学生进行知识的分享，这种方式能够更好地调动学生的学习参与度[2]。

（二）故事的创设

在当前的数学知识讲述的过程中，为了能够更好地激发学生的想象力，教师可以通过故事的方式进行游戏的人引入，进而营造愉悦的数学学习氛围，让学生在思考以及互动的过程中能够去了解有关数学理论知识。比如说以小红帽的故事为例，在一个炎热的夏天，小红帽带了三根胡萝卜去外婆家，走在路上碰见了大灰狼，当大灰狼想要吃小红帽的时候，小红帽心里特别的害怕担心。大灰狼会吃了自己，于是就给大灰狼说，我把所有的胡萝卜都送给你，你就放了我吧，这个时候大灰狼居然答应了，然后小红帽呢就给了大灰狼两根胡萝卜，现在小朋友们帮小红帽算一下，还剩下多少个胡萝卜呢，当学生听了这样的故事以后，在学习的过程中会更加的主动，更加的积极。这对学生自身数学思维的发展和兴趣的提升具有深远的意义和影响，而且通过这种故事的讲解，学生在学习的过程中也能够对该内容的理解更加的深刻，更加的具体、直观。

（三）数学竞赛的开展

在当前的小学数学问题解答的过程中，通过问答题情境的创设，在这期间，教师可以通过数学竞赛或者是小组竞赛的方式进行活动的开展，对学生进行合理的分组，然后当小组内的成员对题目聆听以后进行通力合作，对于用时最短的小组进行鼓励和嘉奖。对于《位置与顺序》这一知识讲解的内容来看，大部分的学生对于左右上下这样的位置以及方位顺序可能存在一定的问题，这个时候就可以通过小组的模式进行问题的创造[3]。通过数学竞赛的方式，能够更好地强化学生对，正确位置以及顺序的掌握，学生在学习的过程中也会更加的直观。对于时间最短、正确率最高的小组进行物质上的奖励，这种方式能够更好地激励每一位学生进行参与，与此同时，通过对不同方位的了解，学生能够在极短的时间内对正确的位置关系、顺序有一个更加直观的认识，这在一定程度上能够有效地降低当前的教学难度，为高质量教学课堂的质量奠定了扎实的基础[4]。

三、结束语

通过高效问题情境的搭建，能够更好地激发学生的学习好奇心，为了能够更好地优化当前的教学模式，激发学生的学习兴趣，作为学校的校领导以及代课教师，一定要从日常的教学工作过程中进行总结分析，不断创新和优化当前的教学模式，给学生搭建一种轻松、快乐的数学学习课堂，要让学生能够对数学这门课程产生强烈的学习欲望，为自身数学知识解答能力的提升、知识交流等方面奠定基石。

参考文献：

[1]李兵双.创设情境，提高学生自主学习能力——以苏教版小学数学教学为例[J].陕西教育：教学，2017，0（4）：57-57.

[2]廖琪敏.基于情境数学的小学高年级教学优化[J].数学学习与研究，2019，0（1）：58-58.

[3]冯淑慧.核心素养下小学数学情境教学探究[J].华夏教师，2019，0（31）：34-35.

[4]林奶勤.创设小学数学情境串 提升学生学习力[J].福建教育学院学报，2020，21（6）：103-104.