核心素养培育导向下初中综合实践活动课教育研究

韩晓佳

【摘 要】在对于不同的课程知识内容，进行有效变革的过程中，随着信息化时代的来临，因为初中教育趋于全面化，对于学生的专业技能的提升都是非常看重的，所以在这样的教学前提下，教师通过综合实践教学活动的开展，才能够促进学生德智体美劳的综合发展，这样不仅能够开阔学生对于知识内容的學习视野，也能够激发学生的创造性的学习思维，所以在这样的教学前提下，都需要对于不同的教学中所存在的问题，进行合理的解决，这样才能够保证综合实践活动课程开展的效率，以及对于知识内容的讲解质量，而且也能够对于学生的核心素养进行有效的培养，因此，本文就核心素养培育导向下初中综合实践活动课教育研究，进行分析，并提出指导建议。

【关键词】初中综合实践活动;核心素养

在积极的引导学生对于不同的学习问题的解决方法，进行合理的探究的过程中，才能够让学生在综合实践活动的参与下，不断的发挥自己的思维观点，这样不仅能够提高学生的自主学习的意识，也能够让学生的学习思维得到全面的开阔，所以教师在引入不同的教学资源的过程中，都可以对于综合实践活动的开展形式，进行合理的创新，这样才能够吸引到学生的学习目光，也能够让学生对于自己的学习问题，都可以进行合理有效的解决，为学生以后的学习能力的发展奠定良好的基础。教师在借助不同的教学模式的过程中，都可以针对学生的核心素养进行有效的培养，在设计不同的教学方案的前提下，也能够提高学生的探究学习能力，所以在基于核心素养教学理念的指导下，都需要对于学生的综合实践学习能力进行合理的分析，这样才能够根据学生的学习能力发展的特点，对于课堂中教学活动的开展目标进行合理的设定，在提高学生的自主学习意识的前提下，不断的增强学生的综合实践学习能力，也提高学生的核心素养。

一、着重引导学生自主学习

通过不同的综合实践活动的开展，引导学生进行自主学习，才能够让学生的核心素养有一个提升的过程，也能够培养学生的综合学习能力。

例如，在教授学生学习“手机对我们生活的影响”这一章节内容时，很多学生对于电子设备的运营都是比较频繁的，这样就会影响学生的日常生活，因为学生在目前的学习阶段，自我控制能力还是比较薄弱的，而且在面对巨大的游戏诱惑的过程中，学生往往会忘记时间，这样就会影响学生的学习和休息，所以教师在让学生讨论，手机对我们生活影响的前提下，都可以让学生从自我的实际情况中出发，这样才能够不断的引导学生发表自己的观点。

二、合理设计课程教学方案

教师在合理的设计不同的课程教学方案的前提下，都需要从学生在综合实践活动中的参与学习情况中出发，这样才能够选择比较合理的开展形式。

例如，在教授学生学习“怎样合理安排学习与睡眠时间”这一章节内容时，很多学生在进入到不同的阶段开始学习之后，学习的压力就会变得特别的大，因为学生对于自己在课堂中的学习效率并不是特别的满意，而且各个科目的任课教师在课后，都会为学生布置不同的学习作业，那么有的学生为了对于作业进行高效的完成，可能就会牺牲自己的睡眠时间，这样就会导致学生第二天在课堂中的学习精力，并不是特别的集中。所以教师在针对学生的这一学习问题，合理的对于课程教学方案进行设计的前提下，才能够引导学生对于自己的学习和睡眠时间进行有效的安排，这样才能够增强学生在课堂中的学习效率，并且也能够让学生有一个快乐学习的过程。

三、基于项目学习开展活动

在基于项目学习开展活动的过程中，教师都需要提高学生在项目学习活动中，对于知识领域的有效运用，提高学生在综合实践活动下的学习实践性。

例如，在教授学生学习“我的校服我设计”这一章节内容时，很多学生对于穿校服这一个事情并不是特别的满意，因为学生认为自己的个性，应该得到充分的发展，所以教师在这样的教学前提下，都可以通过项目化学习活动的开展，让学生对于自己的校服进行有效的设计，因为不同的学生所具备的思维特点都是不同的，而且在对于穿校服这一件事情上的意愿也是不同的，所以教师都可以让学生进行独立的分析和探究，对于自己的校服进行自我的设计，这样才能够不断的增强学生在活动中的参与感受。而且学生在设计自己的校服的过程中就会发现，其实在符合不同的学校的要求的前提下，能够设计的类型的款式并不是特别的多样化，教师在这个过程中，都可以针对学生的核心素养进行有效的培养。

总而言之，基于项目化教学活动的开展，对于课堂中的教学设备，都进行有效运用的过程中，教师都可以逐渐的提高对于综合实践课程体系的创设完整性，这样才能够不断的跟上时代发展的步伐，也能够在教育变革的前提下，不断的对于学生的综合实践活动的开展形式进行合理的设定，这样才能够充分的吸引到学生在综合实践活动的参与兴趣，而且也能够让学生对于自己的问题进行合理有效的分析，在这个过程中学生都可以与他人进行良好的沟通和交流，所以教师在对于学生的核心素养进行有效培养的前提下，都需要设置不同的课堂的教学方案。

参考文献：

[1]潘卫成. 初中综合实践活动中科学评价方法解读[J]. 中外交流，2019，26（34）：300-301.

[2]王丹. 探析初中综合实践活动课程的性质和教学策略[J]. 魅力中国，2019（44）：174.