大数据背景下大学英语翻转课堂的建设——以超星学习通使用为例

黄俊婷

山东协和学院，山东 济南 250107

一、引言

近年来，随着大数据的迅猛发展，社会、经济与人们的日常生活在很大程度上得到了改变，当然教育领域由于大数据的融入也焕然一新。我校2018 年引入了超星泛雅教学平台，将超星学习通与大学英语课堂相结合，实现了英语课堂的翻转建设，为我校英语分级教学提供了大量的学习数据，使得大学英语课堂日渐丰富，同学们的英语学习兴趣和学习积极性日益提高。

二、大学英语的课程分析

大学英语是我校非英语专业学生的一门通识教育必修课，是高等教育的一个有机组成部分。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。其教学目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

大学英语的教授主要以单元主题为线索，单词量大，课文篇幅较长，课程讲解过于枯燥。由于是中国大学生的非母语语言体系，因此在学生的日常学习过程中，学生会有不会读、看不懂和不会学等诸多学习问题。并且课堂学习时间有限，在课堂上学生与教师的互动量少，学生对基本单词和课文掌握不扎实，使得大学英语课堂的建设具有很大难度。

三、翻转课堂在大学英语课堂中的建设

基于上述大学英语课堂建设现状，我校积极开展翻转课堂在大学英语课程中的实施。翻转课堂是指重新调整学生课堂内外学习时间的调配，将学习的决定权从教师转移给学生，旨在让学生主动地进行目的性学习。而我校引用的超星学习通数据客户端，就为大学英语课堂的翻转提供了知识学习平台。

超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。用户可以在超星学习通上自助完成电子资源搜索下载，图书馆资讯浏览，学习学校课程，进行小组讨论，查看本校通讯录，同时拥有电子图书、报纸文章以及中外文献元数据，为用户提供方便快捷的移动学习服务。

（一）超星学习通的课前准备

我校的大学英语课程建设实行集体备课，在学习任务下发之前，经过多名教师集体备课与汇总的学习知识点和任务点已经上传至超星学习通客户端，这包括本次课相关的课文背景知识和语法的讲解，英语单词和课文的音频、视频与中文释义，课后习题的演练以及单元知识点检测。教师可以在超星学习通客户端提前将本节课的学习任务下发，让学生在上课之前有目的地进行“在线”学习。并且，为了适应学生英语基础差异化，满足学生个性化的英语学习需求，我校于2019 年实施了大学英语分级教学模式。不同英语基础的学生可以在超星学习通客户端找到适合自己学习水平的课堂资料，通过课前的主动自主学习，查缺补漏，以至于上课时可以有重点的进行学习和更好地融入英语课堂。

（二）超星学习通的课堂检测

根据学生的课前自主学习，教师可以在课上进行课堂知识检测，进行重难点知识答疑，课文结构及语法的详细讲解，真正做到因材施教，有的放矢的利用有限的课堂时间，让学生成为学习的主角，全面掌控课堂知识的讲解进度。由于超星学习通还设有课堂签到、提问、抢答和讨论等功能，教师可以据此开展多样的课上教学活动，增加学生课堂参与度。让手机这一“课堂毒物”变成学生知识学习和课堂互动的“课堂神器”，并且让性格过于腼腆的学生也能积极畅所欲言，使得课堂知识完美地实现课堂内化。

（三）超星学习通的课后汇总

课堂教学结束后，教师可以根据学生对知识的接受度，在超星学习通发布相应的课后检测作业，并依据学生的水平，设置相应的考核方式、作业完成时间和完成方式，建设多样化的课后知识汇总。教师可以通过建立调查问卷，进行课堂重难点知识反馈、学情分析和课堂评价建设，提高学生的知识理解力、团队合作能力和交流沟通能力。

最后，学生也可通过超星学习通观看其他教师的授课资料和视频，并参与其他教师发布的讨论和问题解答，实现优质教育的共享，打破传统的以教师为中心满堂知识大灌溉的局面。同时学生也可在此平台对教师进行相应的评价，实现大学英语课堂内容、课堂教学模式和课堂主体的全面翻转。

四、结语

传统的大学英语教学已经无法满足当代大学生对知识的获取，大数据背景下，新型网络学习平台超星学习通与翻转课堂的结合为学生自主化学习和复杂知识学习提供了新的学习方式，使学生充分对大学英语课前、课中和课后的系统性知识学习产生浓烈的学习兴趣，提高了英语的应用掌握能力。