借力信息技术座驾 打造商务英语智慧课堂

崔巍

（河北工程大学管理工程与商学院，河北 邯郸 056001）

一、智慧课堂的内涵

所谓的智慧课堂是建立在信息化的基础上的，并且通过互联网的相关技术最大程度上实现课堂教学的智能化与信息化，通过这样的手段创设良好的教学环境，提升学生的学习积极性。尹尼斯指出：“一种媒介的长处，将导致另一种文明的诞生”，从人类的发展史来看，媒介都伴随着社会的变革，而助推教育自然也不例外，媒介作为工具在教学课堂中实现了智能化，可以看出这正是互联网作为媒介未来发展和完善智慧课堂的最明显的体现。海德格尔也“技术是人类的座驾”，信息化技术的发展实现了这一句话，而智慧课堂也随着信息技术的发展和革新不断的发生改变。目前，线上教学使用多种多样的教学工具，如腾讯视频、钉钉课堂、微信群、雨课堂、学习通等线上教学工具应接不暇，为教师们提供许多选择，使得教学空间和时间组合更加灵活化，打破了时间空间的局限，提供更加智慧的教学环境。对于大学商务英语教学来说更是不断提升了效率，使得商务英语课堂向着智慧课堂教学方向发展。

二、智慧课堂实施中存在的问题

（一）教师对学生学习过程缺乏掌控

商务英语智慧课堂的开展是借力于互联网的手段来实施的，教学过程中虽然互联网作为媒介能够给学生提供更多的学习信息并丰富学生的学习模式，但同时也正是因为互联网教学的限制，使得教师很难对学生的学习过程进行掌控，商务英语智慧课堂的听说界面当中虽然配备了习题和试卷进行课后练习，但是对于学生而言，练习的过程中并不能很好地排除干扰因素，这会使得学习和练习的效果大打折扣，教师无法很好地通过学生的练习去发现学生目前存在的问题，帮助学生进行整改。

（二）学生的学习团队建设存在不足

在目前商务英语的智慧课堂当中，要求学生必须能够有主动的学习意识，商务英语听说智慧课堂为能够在最大限度当中提升学生商务英语听说的实践能力，常常是需要学生通过团队合作来完成相关的学习。但是现在存在的问题较明显，就是由学生组成团队缺乏明确的分工，导致团队合作过于松散，成员在沟通的过程当中充斥着“随意散漫”等现象。进而导致整个练习的过程中缺乏连贯性，因此无法保障学生在智慧课堂当中的学习效果。

三、提升智慧课堂建设的主要方法

（一）提升商务英语教学系统的智慧化

提升商务英语教学系统的智慧化当中最关键的因素就是要建立相关的评价和监督体系[3]。例如学生在进行商务信函的练习过程中，在以往传统的课堂之中可能以教师讲解商务信函如何写为主，而后再要求学生进行练习。但是在智慧课堂之中，应让学生先通过合作和自己的预习去探讨商务信函应该怎么写并给出自己的模板，针对模板的反馈教师首先让学生之间先进行互评，然后教师再进行点评，最终再通过讲解正确的模板与模式再让大家进行练习。在这一联系过程之中教师可以设定适当的实际场景，让学生以口述的形式进行表达，最终教师通过学生的表现给出学生评分，并且帮助学生完善不足。

（二）打造商务英语的“翻转课堂”体系

商务英语智慧课堂当中强调够通过翻转课堂让学生更多的主动学习和体会商务英语的学习意义。商务英语由于是基于商业发展实用性的课程，实践和模拟练习对于学生而言尤为重要。若仅以教师的讲解并不可达成商务英语的教学目的，因此利用“翻转课堂”可很好地达成这一叫教学目标。首先，教师在上课前要明确教学目标，并向学生讲述每一个单元的核心训练要求，根据要求制定练习，学生通过小组合作等形式完成学习。教师在这个过程当中以激励学生完成探究式学习的爵角色，通过有效的引导使学生深入到商务英语学习的深层次当中去，并利用合理的资源和手段完成有效的情景式教学，以提升学生商务英语学习的实践性。

（三）对智慧化商务英语教学进行监督

对商务英语的教学进行监督，是为了更好的完成商务英语的反馈，提供给学生更好的提升学习效率和成果的方法。商务英语的监督要分成教学监督和测试监督两大类，教学监督就是要求教师能够根据学生的表现基于正确客观和公正的评价，帮助学生完善自己学习当中的不足，并提供引导学生进行改善；而测试评价的重点则是放在学生是否能够很好的完成交互式的练习，例如商务对话的综合练习当中学生在字词句方面的表达是否有欠缺，流畅程度方面的表现，教师可以通过指挥平台将雪生每一次和表现记录下来，形成档案，为学生提供参考依据，同时为改造升级教学方式提供借鉴。

四、结束语

综上所述，智慧课堂的不断发展和互联网的助力，学生在商务英语的翻转课堂当中能够获得更多的具有实际意义的商务英语能力，极大程度增强学生的学习积极性，但同时翻转课堂对学生也提出了更高的要求，为保障教学效果教师必须要进行合理的监督与评价。商务英语的智慧课堂已经成为商务英语教学的发展趋势，其升级和改造也有着十分重要的意义。。