中小学教师信息技术应用能力提升培训策略

张宏伟

（安平县教师进修学校，河北 衡水 053600）

现代教育技术在教育教学活动中的应用已经成为了校本培训的重中之重。为了进一步提高教育的现代化水平.我们需要对教师进行现代化培训。现如今。在广大农村地区,我们已经逐步开设了班班通等多媒体教学装备,并加大了对教师的培训力度,.取得了一定的成绩;但也存在一定的弊端。为了解决教师培训方面存在的问题应当充分利用校本培训这个主阵地,不断提升自身的信息技术水平,以达到适应新课改需求的目的。

一、中小学教师信息技术运用现状及原因分析

按标准来看，教师信息技术运用能力包括两个大的方面:运用信息技术对课堂教学进行优化，帮助引导学生运用信息技术升级更新学习方式。两个方面包含有"技术素养"、"组织管理等不同内容。文献资料研究及实践表明，中学教师对信息技术均持以积极的态度，认为信息技术对提高课堂教学效果有很大的好处，因此，均会积极地通过网络查找一些教学资源。绝大多数教师均具备了相当的信息技术基本知识，例如可以娴熟地运用基本软件。但相比之下，许多教师对课件制作软件的操作远不如对Word等办公软件的运用那么娴熟。在此情况下，也不难理解相当数量的教师为何更倾向于使用常规教学手段授课。特别是如数学、物理以及化学等学科，因为制作课件需要插入大量的符号、公式以及图例等，比较耗时、耗力，如果不是出于学校规定，上级检查等外部因素，这些学科的教师也更愿意运用传统的“板书”教学手段。

相比之下，信息技术在中学阶段的运用不如在小学及高等教育阶段深入广泛。通过进一步分析可知，中学教师运用信息技术不尽如人意根本原因在于能力有限。实事求是地说，有许多现象导致了中学教师信息技术运用能力低下，但主要有三个因素。首先，虽然国家极其重视中小学教师信息技术培训，实事求是地说，有许多现象导致了中学教师信息技术运用能力低下。例如，或因为发展不平衡，各地在具体落实策略方面存有差异：一些政策贯彻不够彻底，而另外一些政策则根本没有得到实施。其次，即使在政策已经落实的情况下，与其他阶段相比，中学教师面临的教学任务更繁重。升学压力带来的影响，使他们无暇系统地学习有关知识与技能。另外，从培训内容来看，多数培训项目普适性有余，但差异性不足，不能满足参与对象学习信息技术的个性化需要。在此情形下，教师学习和提高信息技术的内在动力不能得到微发，在很大程度上导致了他们运用信息技术能力的不足。为使学生在中学阶段均衡发展，促进全面素质教育的持续实施，同时，也为了提高教师职业化程度，基于目前的情形，必须采取策路，整体提高中学教师运用信息技术的能力。

二、确立培训保障机制

教师信息技术运用能力提高是一项长期系统的工程，不仅涉及到国家层面，而且涉及到地方政府、各级教育主管部门、学校及教师。也正是因为涉及的主体较为多元，党和国家在各地的执行与落实，才因此存有较大差异。为此，所涉主体应协同制定相应的制度，以从根本上保障中学教师信息技术培养得以持续实施。

因为发展差异，许多地方限于财政不但没有能力为中学教师信息技术培养提供专项资金，而且普通的教师常规培养也不能得到保证。但“再穷也不能穷教育”虽然教师信息技术培训本质上属于成人培训、在职教育，但鉴于中学教师信息技术运用能力于教育质量，学生综合素质提高之间的实际关系，地方政府应对其重视，应分别从政策上、资金上予以倾斜。为保证资金的落实，地方政府基于实际情形，针对中学教师信息技术能力培养项目资金，专门制定相应的政策与制度，并建立相应的评估机制，以保证政策及制度彻底地得以贯彻实施。同时，地方主管部门与学校，也应实事求是地制定激励性的制度，而不是采取行政等手段，强迫教师提高运用信息技术的能力。例如，可以把教师课堂全面运用信息技术，参与相应培训项目，与职称评定等挂钩。

三、强化培训指向性

在受培训主体水平一致的情况下，“普适性”的培训更受青睐。这在一定程度上不但是因为教学目标，评估标准更易于制定，教学更容易实施，而且还因为可使更多学习者参与培训。我国地域广阔，许多学校地理位置较为分散。因此，在开展培训时，通常设置一些“普适性”的培训项目。在此方面，“省培”、“国培”也不例外。我国信息技术教育开展较晚，而且各地师范类院校在教师培养时，针对信息技术应用能力并不统一。加之信息技术发展更新速度快，学校条件等多种因素，中学教师运用信息技术能力存有较大差异。所以，“普适性”的培训项目在提升受培训主体整体水平的同时，却不能满足个性化需要。例如，在一些学校，教师制作课件能力较弱，而另外一些学校的教师则可娴熟地操作包括 “POWERPOINT”，甚至运用FLASHK等软件制作课件。因此，在开展培训时，组织方应充分调研，根据受培训主体的水平差异进行编班、分组，开展针对性的培训，以加强培训的指向性，满足受训者的个性化需求。

教师的职业及职业化程度的提高，决定了其更应重视终生持续学习。学界研究表明，提升中学教师运用信息技术能力的策略有很多。但“好事尽从难处得，少年无向易中轻”，建构主义原理及现代教育理念表明，任何教育均需学习者充分地发挥个人主观能动性。中学教师运用信息技术能力提升也是如此！