简析小学英语课堂教学有效性的提升策略

许晓慧

（内蒙古赤峰市喀喇沁旗乃林镇乃林蒙古族小学，内蒙古 赤峰 024417）

对于小学生而言，学生自我认知还处于懵懂的阶段，虽然对所有的教学内容都有一定的渴求，但是在实际教学环节当中，教师教学方法不当，学生学习概念没有形成，自主学习意识浅薄，就不能达到相应的学习目的。因此，在当前小学教学环节当中，在新课改教学理念下，教师要不断地对教学方法以及教学策略进行改进，使学生能够得到全方面地发展，让学生产生浓厚的英语学习兴趣，提升英语综合学习能力。

一、小学英语教学中存在的问题

（一）教学方法、手段趋向复杂化、形式化

很多小学英语教师在课前的教学方法、手段的选择上过于复杂化，课堂活动的设计倾向于形式化。教师往往为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，而采用多元化的教学方法和手段，但实际上与教学内容的联系并不紧密，导致学生的参与热情不高。

（二）学生的主体作用不能很好体现出来

在教学过程中，有很多活动需要学生主动参与、积极思考并陈述自己的意见。但是，小学生一般性格比较腼腆，不善于表达自己的情感。这使得本该由师生共同完成的教学活动，由于学生不积极参与，只好由教师自己完成。这样，虽然可以保证教学进度，但是教学效果可想而知。教师也非常无奈，授课的进度要保证，教学任务要完成，教学成绩还要提高。教师面临重重任务，只好选择比较顺畅的途径，减少与学生课堂互动的机会，以完成规定的教学任务。学生的主体作用无法得到有效体现，教师的一言堂现象不可避免。

二、小学英语课堂教学有效性的提升策略

（一）运用信息技术，创设兴趣情境

情境教学是英语课堂教学的常用手段，而互联网则为情境教学插上了翅膀，不仅将现实场景搬到了课堂上，而且还联通了课堂内外，使情境创设更真实、更丰富，如此则让感性的小学生兴致满满，学得愈发主动积极。

以“At the zoo”为例，教学伊始，我就利用搜索引擎切进本地动物园的官网，以学生比较熟悉的场景导人新课，消除他们的陌生感、诱发其兴趣;随后按照动物园路线图带领同学们观赏不同的动物，一边播放动物活动视频一边引导学生用英语语言来描绘这此动物的外形特征，不仅使学生对“big，small，fat，thin，tall，shoe”等单词在直观对比中深刻理解，还训练了“Look at that…It' s (so)…”等重点句型，兴致盎然地完成了教学任务并大有收获。

（二）营造轻松氛围，加强学生交流互动

小学英语教师在课堂互动开展过程之中需要利用多样化的教学手段，为学生营造出一种轻松的英语学习氛围，鼓励学生彼此之间进行交流，提高学生的英语表达能力，使得学生在互动过程中找到自身存在的不足，从而更好地实现自身的进步。

例如，教师在讲解三年级下册“Unit 6 How many?”这一内容时，可以根据其中的内容进行氛围营造，让学生以小组为单位，针对自身所能够看到或表达出来的事物进行互动式提问。学生可以利用自己已经学习的知识进行表达，如“How many pens do you have?”类似的句子。这就可以让学生充分利用所学内容进行积极的沟通交流，整个课堂学习氛围会变得更加轻松、活跃。学生也能够在不断地互动沟通之中锻炼自身的英语交际能力。

（三）仔细研读教材，自主编创英语互动游戏

小学英语教师在教学中要深度解读教材，根据每一课的教学重点设计英语游戏，增强课堂教学的趣味性，利用有针对性的游戏激发学生的学习兴趣。

例如，教师在讲授“We love animals”这一单元时，教师可以准备头饰，并在头饰上标出dog，cat，duck，chicken，tiger等单词，学生分为几个小组轮流进行表演，教师编写了英语顺口溜，如“cat，cat，瞄瞄瞄；dog，dog，汪汪汪”，教师会搜集念出某一种小动物的英语单词，佩戴这种小动物头饰的学生就要上前一步进行表演，需要完成顺口溜，顺口溜出现错误的学生淘汰。这样的互动英语游戏可以提升小学生的英语听力，抓住小动物的特点来背诵单词，学生在小动物角色扮演游戏中学习到了更多关于动物的单词，口语表达能力也得到了提升。此外，教师还可以组织学生进行猜单词游戏，一个学生只能用动作表现某一种动物，另一个人需要说出该动物的英语，考验的是小学生表达能力和英语思维，能够从脑海中迅速找出对应的英语单词。

（四）培养合作技能

小组合作学习模式是对传统“灌输式”教学模式的重大突破，将其应用于小学英语课堂教学中，对于激发学生英语学习兴趣以及提升英语课堂教学质量有着重要作用。然而，学生却缺乏合作学习经验，合作学习技能欠缺，需要教师在实际教学中加以培养。故而教师在进行课堂教学时，虽然不需要全程参与到合作学习中与学生进行互动，但也必须时刻关注学生学习情况，并在必要时落实对学生合作学习技能的培养。

例如，在教学“In a nature park”时，教师发现很多学生在进行合作学习时没有掌握良好的合作学习技能，在相互交流与讨论的过程中存在不尊重他人发言，漫不经心地随意发言等现象，严重影响了合作学习进程的顺利推进教师应当及时叫停，并教导学生在合作学习过程中学会互相尊重，既要尊重他人发台一，自己也要深思熟虑后再谨慎发台一，以免误导或阻碍团队合作学习。

三、结语

总而言之，小学英语教育是整个小学教育中的重要组成部分，英语本身作为一门世界性的通用语言，已经成为新时代学生必备的基本技能。因此，小学英语教师要激发学生的学习热情，必须认真研读新课标，转变教学观念，开展课堂探究活动，通过变革课堂教学模式丰富课堂教学手段，突出语言学科的特点，提高课堂教学的有效性。当然，这需要教师在教学实践中不断总结积累、勤于思考分析和勇于探索创新，真正实现英语学科教学预期的目标。