小学低年级数学课堂教学简析

潘万梅

（贵州省凯里市第二小学，贵州 凯里 556000）

传统的数学教学大多是教师上课讲数学概念和知识点，下课布置一些习题，教师在第二天上课再将布置的习题讲了，如此反复。这样的教学虽然教师已经把自己认为重要的知识点讲给了学生，但是这样的教学效果并不好，除个别学习自主性特别强的学生能够将教师讲的内容吸收之外，大多数学生的学习积极性并不高，他们在课堂上对知识点的理解并不透彻，因为对知识点的不理解，导致他们做的练习题效果也不好，形成了一个坏的循环，最终导致学生丧失对数学学习的积极性。所以数学教师想要提高教学效果，应该从教学模式上下手。

一、小学低年级数学课堂教学过程中存在的主要问题

（一）教学形式枯燥，小学生缺乏学习兴趣

一直以来，小学数学教学采用的都是较为传统的单一教学形式，小学生在学习的过程中较为被动，所学习的知识也基本是在相应的学习压力之下完成的。并且对于正处在学习起步阶段的小学低年级学生来说，缺乏趣味性的知识内容很难吸引他们的注意力。但是很多小学数学教师似乎没有意识到这一问题，有些教师也是受到教学评价形式的影响，因此单一枯燥的教学形式在小学低年级数学课堂教学中十分常见。在课堂教学过程中，教师不仅仅是给小学生讲解基本的理论知识，然后在实际做题训练的时候，绝大多数的小学生都是套用学过的数学公式和定理。但是随着知识量的增加和学习难度的加大，小学生就会逐渐失去学习动力，不愿意主动学习数学知识，从而影响了数学课堂教学的整体质量。

（二）课堂教学方式形式化

随着教育的不断发展，很多教师都在实际的教学过程中采取了一定的改革创新方法。但是其中仍然存在着一定的问题。很多教师对于全新教学形式并没有深入了解，也没有从根本上掌握趣味性课堂的有效应用策略，对于全新教学理念和教学形式缺乏准确把握。因此导致小低年级数学趣味性课堂教学活动的开展流于表面形式，对于教学质量和学生的学习效果，根本没有起到实质性作用。课堂是学生学习知识的主要场所，因此时间是非常宝贵的，而教学活动的形式化直接影响了课堂教学效率，浪费了大量的教学时间，不仅没有提升教学质量，反而给学生学习造成了一定的不利影响。

二、小学低年级数学课堂教学的有效策略

（一）创设适当的生活情境

数学来源于生活，而学生对生活是最熟悉的，从生活中产生问题，会使他们有亲切感，从而激发他们解决问题的欲望。生活中处处有数学，学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。

例如。在教学“100以内的加法(二)”时，课的尾声我设计了“小小超市”模拟购物活动，把全班学生分成若干组，分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己需要的物品。让学生在取币、换币、付币找币等活动中，认识并熟悉人民币币值，学会运用人民币买东西计算，积累丰富的购物经验。在这个环节中，学生学得自主、投入，教学效果自然不错。

（二）运用灵活的教学方法

在低年级小学数学课堂教学中，教师要想构建高效的课堂教学，还必须根据学生的学习情况、兴趣爱好及他们的认知规律，灵活运用不同的教学方法，以激发小学生学习的兴趣，并降低他们学习的难度。在教学中，教师首先可以运用情境教学法，利用多媒体设备，为学生创设适宜的教学情境，以激发他们学习的兴趣，并为他们降低学习的难度。

例如，在教学“角的初步认识”的内容时，教师就可以借助交互式电子白板等多媒体设备，为学生展现他们学生们熟悉的生活中的各种角，以此为小学生创设适宜的教学情境，激发他们的学习兴趣，帮助他们在教学情境中了解并掌握各种各样的角，然后教师再引导学生通过观察教师展示的角的图片，总结角的定义。通过运用多媒体创设教学境，能有效降低学生学习的数学知识难度，从而有效提高课堂教学的效率。

此外，教师还可以运用游戏教学的方式，引导学生进行角色扮演，通过开展游戏，寓教于乐，帮助学生在游戏中学习相应的数学知识，实现在学中玩、在玩中学。

（三）培养学生合作学习能力

在学习过程中，同学之间的交流帮助必不可少。每个学生都有自己的优点和短处，交流的过程就是自我修正、取长补短的过程。让学生学会学习最关键的一环就是让学生明白“尺有所短、寸有所长”的道理，并在此基础上取长补短。学习过程中教师可以根据每个学生的学习需求和性格特点，将其分为不同的学习小组。每个小组有固定的人数，根据不同情况及时调整。学生可以通过小组讨论的方式充分交流学习，培养协作意识，借鉴别人的学习经验，再结合自身情况总结并养成适合自己的学习方法。通过小组方式，将不同层次的学生进行有机地组合，共同学习，在交流中仁者见仁、智者见智，取长补短，最终在合作学习中实现共同发展。

例如，在“混合运算”教学中，教师要首先给学生讲授课本相关内容，并强调加减法混合计算过程的重点所在，使学生明确本课程所学的重点内容及方向。在此基础上，采取小组合作学习的方式进行学习，每个小组人数为四到五人。在小组合作学习期间，要求学生共同总结本课程的学习内容，其次共同探讨更加有效的学习方法。最后，在小组讨论之后，每个小组各派一位同学进行讨论总结，老师对每个小组的合作学习情况进行点评指导。

三、结语

总之，教师在小学低年级数学教学中，启蒙学生的数学知识、培养学生的数学思维非常重要。为达到这一目标，教师要多多组织课堂活动，让大家动起来。这样，学生就能够在动手动脑的实操中，感受到数学知识的奥妙。此外，教师还要善于将基础教学与游戏教学、生活教学等融为一体，引导学生爱上数学，为今后的长远学习提供内动力。