高中生物教学中培养学生核心素养

2020-12-08郭月华

魅力中国 2020年39期

郭月华

（新疆石河子高级中学，新疆石河子 832006）

一、高中生物核心素养的内涵

核心素养是学生在发展完善自我的过程中最关键、最必要的共同素养，这一基础性素养直接影响到学生的终身发展，是在社会发展中必须具备的品格和关键能力。学生步入高中阶段，在生物课程学习过程中对知识进行理解和掌握，利用掌握到的知识深挖理解，让理解能力和探究能力得到进一步的提升。同时，教师在教学过程中除了要帮助学生培养基础知识素养之外，还需要引导学生形成正确的学习态度，让学生在提升核心知识素养的同时以积极的态度提升核心能力素养，从而真正达到对学生综合核心素养的培养，对高中生的生物课程学习和各个学科的综合发展都起到积极的作用。

在高中生物课程中，核心素养主要通过以下几个方面具体表现：1.生命观念。生物课程研究的大部分对象都是具有新陈代谢、自我复制特征等特点的生命体。正确的生命观念直接影响学生对生命现象、在生物圈中的相互关系、生命特性等问题的看法和观点。2.理性思维。生物学是一门严谨的科学课程，因此，理性思维是学生需要具备的基本核心素养。对知识进行科学的归纳、概括、推理、模拟等，从而得出更为严谨的学习成果。3.社会责任。生物科学的社会责任对于个人与社会事务的讨论起到理性思维和理论支持。在高中阶段引导学生关注一些生物学相关的社会议题，让学生在树立自身科学观念的同时，主动承担起向他人宣传健康知识、关爱生命以及保护环境等相关信息。

二、高中生物核心素养的途径

（一）创设贴近真实生活的教学情景教学是培养学生核心素养的重要途径，贴近生活的教学情景是学生核心素养的重要“桥梁”。贴近生活的教学情景能够激发学生的学习兴趣，培养学生正确的情感，也能更好帮助学生理解知识概念，掌握生物技能与方法，提高学生的问题解决能力，从而促进学生的生物核心素养的形成。

（二）教师要注重学科逻辑和核心素养培养的融合，应注意:(1) 情景化。设计合理的问题情景是培养学科思维和核心素养的关键。高中生物教学中，灌输和死记硬背是不能建立学科逻辑思维的，而应在现实的生物学问题的情景中，通过思考、解决问题是训练学科思维的重要途径。(2) 综合性。培养学科逻辑思维，不是仅仅通过一两次训练就可以形成的，教师应在科学实验、探究性活动、概念教学等环节中经常性训练。学科逻辑思维的培养，既可以通过练习检测来提升，也可以在教学中给以显性化体现。(3) 系统化。培养学生学科逻辑，教师既可以训练学生逻辑思维的技能，也可以训练其学科逻辑思维的具体方法；既可以锻炼学生应用逻辑思维技能，也可以设计证据不足、逻辑不清的错误例子训练学生的逻辑思维，让学生评价观点、分析证据和辨析逻辑。

三、高中生物核心素养培养的策略

在教学中，对学生生物核心素养的培养，要从多方面入手，共同作用下才能让学生的能力得到综合发展。

（一）课程教学要重视学生的实践能力培养。学生的实践能力既是高中生物课程教学中的重要教学任务，也是检验学生实际学习水平的重要标准。在高中生物课程中，涉及到许多实验教学内容，在实验的学习过程中要重视对学生动手能力的训练和培养，这样有利于学生自身实践能力的提升。例如，在实验课时根据学生的实际学习情况合理划分学习小组，让学生进行分组实验操作。培养学生动手能力的同时，也给学生提供了思考和协作的空间。整个学习的过程可以帮助学生巩固实践的所学知识，训练了学生将所学化为己有的能力。

（二）课程内容适当进行生命观念引导。为了在生物课程学习的过程中培养学生对生命科学课程有正确的认识和积极的态度，在教学中教师要进行正确的引导。例如，在课堂上展开相关话题的讨论，让学生在对话和交流的过程中对生命进行更积极地思考，从而促进学生主动学习和探究。此外，教师可以引导学生从实际出发，以发展的眼光观察生活中的生物相关话题，并进行讨论和提炼。完成课内知识学习任务之外，还可以让学生了解更多课本、课堂、实验室之外的生物世界，让学生的生命观更丰富立体。

（三）加强思维训练培养学生探究精神。高中生物课程中涉及到了更多的实验操作，在实验的过程中，最重要的一项基本素养就是探究精神。在教学中，教师应多利用学校现有的教学资源，使用探究式的教学方法为学生营造更多的实践探究机会。让学生通过实验操作和学习，提升探究精神与探究思维。例如，将课程实验与生活实际相结合，向学生提出问题并做出有效假设，让学生在此基础上进行新的实验设计，对假设进行验证并得出最终的实验结论。实验结束后组织学生进行交流，这样完整的独立实验过程训练，能有效训练学生的实验逻辑思维和探究精神，小组合作中还能促进学生的合作能力提升。

（四）重视学科交叉，体现教学融合。生物学科的基础核心素养除了本学科的相关知识与能力素养以外，还需要学生具备多学科的综合素养。例如，社会责任就是生物和德育课程相互结合的综合成果。在解决实际的生物问题时，最终都直接或间接的影响我们的生活环境或者身体健康等。教师在教学中要注重生物与其他学科知识的结合，校内与校外的教育资源融合，学生个体和社会群体的结合等，全面提高学生的综合素养。