工匠精神的缺失对工作室教学模式培养的影响——以环境艺术设计专业为例

谢露芳 胡莹

（怀化职业技术学院，湖南 怀化 418000）

一、环境设计专业工匠精神缺失的原因

（一）注重理论学习，缺乏实践能力的培养

环境设计专业是一门需要与市场需求紧密相连的课程体系，需要该专业的学生具有较强的设计能力、创新能力和实践能力。学生在学习过程中需要秉持着工匠精神，不断加强自身的设计能力和技术特长，对每一个设计作品都坚持着精益求精的态度，不断地完善、巩固自身的能力[1]。但是，当前我国的大学在课程安排和教学模式中存在着较大的误区，对于环境设计的课程主要为理论基础课，学生的实践课程较少。这致使学生过多地注重理论基础，而忽视了实践在专业学习中的重要地位。大多学生空有纸上谈兵的理论，而缺乏动手设计的能力。另外，在教学模式上仍旧沿袭着传统的教学模式，使学生缺乏自主创新性以及多角度、多层次的设计理念。这些错误的学习方法致使学生在设计过程中缺乏发散思维，设计没有创造性。学生对于设计能力以及技艺的忽视和缺失严重影响了环境设计专业学生工匠精神的培养。使学生从本质上缺失对工匠精神的培养。

（二）对设计软件的过分依赖

互联网时代的背景下，网络越来越发达，各种网站以及应用软件接踵而来，计算机软件应用课程被大量的应用在环境设计教学中。这致使学生的动手设计能力逐渐减弱，学生认为只要应用好设计软件就可以，没有必要自己动手设计和实践。因此，致使大量的手工设计被电脑设计所替代，导致学生的设计能力越来越薄弱，甚至一些学生一旦脱离了电脑软件无法自己设计出作品。电脑软件的过度使用，使学生对技艺的追求和专业素养越来越淡薄，与在技艺上精益求精、孜孜不倦的职业精神更是相差甚远。从而致使学生工匠精神缺失，专业素养薄弱。

（三）享乐主义严重

环境设计专业是一门需要不断练习、不断实践、不断创新突破自己的学科，需要学生具有执着，坚持、精益求精的工匠精神。但是随着社会的不断发展以及人民生活质量的不断提升，当代大学生从小生活在优渥的生活条件中，缺乏一定的吃苦耐劳的精神。而这种行为表现在学习中就是吃不了苦，做事不能坚持，无法克服挫折，没有执着于一件事的精神和态度，无论做什么事都是差不多就行。这种得过且过的享乐主义严重地影响了环境设计专业学生工匠精神的形成以及专业素养的培养，使学生无法自主进行创意设计，影响到未来的就业。

二、工匠精神的缺失对工作室教学模式培养的影响

首先，工作室教学模式主要是培养学生的实践操作能力，其在教学过程中利用实际项目代替传统的课程教学，使学生在实际操作中有效地将理论与实践充分的结合起来，从而有效地增强环境设计与市场需求的接轨[2]。但是，学生工匠精神的缺失使其在设计和技艺上相对薄弱，无法独自完成项目的设计。学生做出的设计在技艺上不够严谨、精致，在设计上不够创新新颖，设计出的作品无法满足市场的需求。学生没有足够的专业素养和精神状态进行实际项目。因此，严重的影响了工作室教学模式在环境设计专业中的实施和开展。

其次，工作室教学模式的目的就在于通过大量的实践活动来提高学生的职业能力。在教学的过程中搭建起学校与社会之间的桥梁，学校与企业进行合作，实现双赢的局面。企业给学校提供实际项目，让环境设计专业的学生能够更加地了解社会当前的需求，并在项目完成的过程中不断提升自身的能力。而企业则利用较低的成本完成项目。但是，由于学生工匠精神的缺失，使其不具备独自完成设计的能力，最终设计出来的作品缺少设计创意以及精湛的技艺，而无法满足社会的需求。另外享乐主义使学生不能及时保质保量地完成项目，而耽误了企业的工作进度。从而致使没有企业愿意将实际项目交给学校进行合作，最终使工作室教学模式缺乏实际应用而无法正常实施。

三、结语

工匠精神是环境设计专业这类具有专业技艺特长的手工设计劳动者所必须具备的职业精神和专业素养。缺乏工匠精神的手工艺人，无论是在动手能力上还是在设计创新上都无法满足社会的需求。环境设计专业是一门需要不断实践，不断创新的学科，需要学生就有较强的设计功底和工匠精神。工作室教学模式为学生实际操作以及专业能力的提升提供了良好的平台。但是，工匠精神的缺失对于有效实施工作室教育模式存在着一定的消极影响。所以，当前我国在环境设计专业的教学中需要加强对学生工匠精神的培养。