信息技术在高中数学教学中的应用研究

2020-12-08蒋习文韩大钊

魅力中国 2020年39期

蒋习文韩大钊

（山东省济宁市育才中学，山东济宁 272000）

引言

互联网信息技术的飞速发展是新世纪的时代优势，教育界也在积极开发互联网技术在教学实践中的价值，多媒体设备及网上学习平台的建设等都是其中有益的尝试。而信息技术能够以较立体多维、具象化的形式为学生呈现知识内容，学生能够通过此种方式深化对数学的认识与理解。信息技术引入高中数学课堂是对传统教育困境的突破，其不仅响应了我国教育改革的时代号召，而且对学生的个人成长具有极大的现实意义。

一、将信息技术纳入高中数学课堂的现实依据

（一）当前高中数学教学状况中仍存在一些亟待改善的问题

首先，伴随信息技术出现并成长起来的新型教学方法出现在教育领域的时间相对较短，一部分年级较大的教师没有充分掌握互联网信息技术的使用方式，以至于目前还未能有效将其用于学生学习过程中；其次，大部分教师仍然受到传统教育理念的影响，在教学实践中固守单一灌输式的教学方法，一旦将本就抽象的数学知识囿于说教型教育模式下，学生便逐渐会产生畏难情绪与抵触心理，对数学学习提不起兴趣最终导致教学品质收效甚微；最后，就当前高中数学教学状况而言，教师并不注重学生知识体系的建立，导致学生对数学知识的理解仍处于碎片化阶段。

（二）信息技术与高中数学课堂的有机结合对学生个人成长的意义

其一，信息技术在课堂实践的应用是对传统教学理念的突破，使学生能够切身体验自主学习的乐趣与重要性，由此极大激发学生学习数学知识的兴致；其二，信息技术这种突破时空限制的教学手段既使学生全方位了解数学学科的发展历程与关键环节，又可以极大拓宽学生的知识范围并增强其知识储备；最后，信息技术在教学中的应用是一种全新的知识记录与传播方式，为学生提供了稳定的知识学习与回顾平台，学生能够通过此种方式不断夯实数学知识基础最终提升其逻辑思维与数学整体素养。

二、将信息技术与高中数学教学巧妙融合的可行性路径探析

（一）为学生创建网络知识预习平台，引导其形成课前预习的良好习惯

知识预习作为学习过程中的开端与主要环节，其对学生能够深入理解知识具有关键作用。如今高中数学教师便可以利用信息技术的时代优势，将其充分与教学实践相结合，如创建课程知识预习的网络平台。具体实践而言，教师可以在线上平台设置预习的时长、内容与相应的问题，只有学生登录此平台且进行了规定的最短时长的内容预习，且正确回答了相关问题才达到了完成标准。通过诸如此类的方式督促学生真正开展了知识预习，加之此种线上生动的学习方式在一定程度上给予了学生课本阅读没有的乐趣，能够有效激发其学习兴致进而引导其形成自主预习的良好习惯。

（二）在课堂教学中充分利用多媒体设备及网络信息资源

利用信息技术手段进行教学，教师则能够利用多媒体设备将丰富的网络信息资源融入课堂实践中，以生动直观的形式有效消解了数学知识的抽象性和难度，使其在轻松愉快的课堂氛围中理解数学知识的形成逻辑和过程，能够极大激发其学习积极性并激励其主动探究自身的兴趣所在。具体而言，教师能够通过各种图片、视频等方式生动直观地向学生讲解知识要素，使学生在更加立体多维的空间中感受知识的形成过程。譬如，在讲解《空间几何体》的“三视图”一节知识时，教师可以利用网络信息资源向学生展示其喜欢的物品的三视立体图，通过此种方式建立其空间概念与认知，并借助绘制长方体、正方体等图形三视图的网络视频，使学生直观理解主视图、俯视图及左视图的概念。

（三）将信息技术渗透至学生课后复习的过程

与课程预习一样，课后复习是学生消化和巩固知识的重要步骤，也是数学学习中化解难度的主要途径。教师可以充分利用互联网技术录制微课程，即将课堂授课内容以视频形式呈现，并将其上传至师生共享的网络平台。微课能够为学生回顾课堂教学内容、澄清自身在课堂中出现的疑问、深化理解课程知识提供便利手段，且生动直观的视频形式也极大激发学生自主复习的积极性。为确保学生真正理解了知识内容，教师可以要求家长为其录制独立完成课后作业的视频，并上传至教师与家长进行沟通的微信等即时交流平台上，以实现家校一体促进学生进步。