浅谈初中语文教学中体验式教学的运用策略

2020-12-08虎婧

魅力中国 2020年39期

虎婧

（宁夏中卫市海原县第五中学,宁夏中卫 755200）

初中语文教材中的文章具有篇幅长、体裁多的特点，因此在进行阅读教学的过程中教师应积极探索有效的教学方法、激发学生的阅读兴趣，以此来提高阅读教学的有效性，并在过程中培养学生的阅读能力。体验式教学作为一种能够有效激发学生阅读兴趣的方法，在加深学生对文章理解的同时能够培养学生的自主学习能力，在一定程度上提高了初中语文阅读教学的效率，教师应在教学过程中积极应用体验式教学法，为初中语文阅读教学发展提供一些帮助。

一、构建语文学习情境

在中学语文教材当中有着诸多优秀作品，并且其中蕴含着丰富优质的思想情感以及人生道理，这些资源师强化学生思想道德品质及人文素养的优质资源。在语文教学中让学生掌握语文基础知识的同时，引导学生深刻认识和理解语文文本当中所蕴含的中心思想才是语文教学的重点。教师就可合理运用多媒体信息技术，构建语文学习情境让学生在情境中体验、感悟和理解，实现对语文文本当中情感内涵的深刻掌握和理解，促进学生自身综合素养的全面养成和发展让语文教学更具针对有效性。比如，在讲解《蒹葭》这篇古文时，教师就可使用多媒体给学生播放歌曲“在水一方”，在优美的歌声中带领学生进入情境，对诗歌所表达思想感情也有了深入的理解和感悟。

二、引导学生大胆想象

在文学作品语言学层次中，情感是最重要的元素。在中学语文教学中让学生对文本中的情感和作者思想产生共鸣，这就是一种情感方面的波动，对学生理解、感悟和掌握文本思想内涵具有重要意义。想要学生能够更加深刻地理解和掌握文本内涵，这样需要学生自身主动思考并发挥自身想象力，认真投入文本的阅读当中去，在阅读过程中加以思考和想象，才能更好地体验和理解文本情感内涵，实现对文本中心思想的理解和掌握。例如，在讲解《我的叔叔于勒》时，因为我国国情与外国国情有所差异，导致对文本当中资本主义制度并不了解。在学生阅读文本时，教师就可鼓励学生大胆想象，通过想象设想于勒不同的生活状态。想象“于勒以富人的姿态突然归来，菲利普夫妇会是怎样的表现?”，如果“于勒是一副穷困潦倒的状态归来，菲利普夫妇又会是怎样的一种态度?”让学生通过大胆想象实现对文本中思想情感的深入认识加深对文本的深刻理解。

三、在相应角色中体验文本情感

在语文课程教学中运用体验式教学时，应注重学生在语文学习中的情感感受。教师可充分依据语文教学具体内容，引导学生通过角色扮演的形式展开文本阅读和理解。比如，在遇到文本中有诸多人物和事件这种类型的文本时，教师就可让学生通过扮演文本当中的各种角色的形式，使学生化身文本中的人物，实现对不同人物心理和思想的深刻体验和感悟，继而让学生实现对文本整体表达的思想情感有一个更加深刻的理解和认识。例如，在讲解《邹忌讽齐王纳谏》时，教师就可根据文本当中出现的不同人物，让学生根据自己的性格和兴趣选择扮演其中的一个角色，而后进行一个小型话剧表演的课堂活动，学生在表演的过程中惟妙惟肖的样子，真切地表达了不同人物的内心状态，通过角色扮演的形式让学生切实体会不同人物的内心世界，继而加深对文本情感的深刻理解，让学生在角色中深刻体验文本内涵，切实推动中学语文教学质量和效率的提升。学生的情感体验得到了优化，并且学习得更加深入，在体验到文本情感以后会有更多的收获。

四、注重阅读评价和阅读成果巩固

初中生在进行语文阅读活动的过程中，渴望得到他人的认可，渴望得到教师的帮助和指引。这本身对于教师而言是开展阅读体验式教学活动的契机。在学生进行阅读的过程中给予积极的指引和评价，在体验式教学完成以后，组织全班学生开展整体性的评价，这会对学生体验式阅读的成果进行相应的巩固，进而提高学生的实际学习水平。对于学生阅读能力的培养而言，将会产生积极的作用。因此，开展有效的教学评价和阅读评价就成了语文阅读课堂的一部分。例如，一些语文教师选择将学生划分成相应的评价小组，按照学生的个人意愿和实际情况进行积极的划分。鼓励学生在小组之内进行同学间的相互评价，对于一些具体的阅读材料可以做到群策群力，共同探索。最后，再由教师对于各个小组的评价情况进行总结。对于表现优异的学生给予相应的表扬，对于表现差强人意的学生则给予积极的鼓励，从而让更多的学生在体验式阅读教学活动之中收获知识、培养能力。