培养学生思维品质的初中数学体验式课堂教学策略探讨

周君

（宁夏中卫市沙坡头区永康镇西台学校，宁夏 中卫 755000）

在初中数学教学中，教师运用体验式教学的教学方法可以有效地提高学生的思维能力和数学学科的学习能力，帮助学生对数学知识进行深入地学习与掌握，提高学生思维的灵活度和动手实践能力和创新能力，培养学生团队合作的能力与意识。体验时教学可以引导学生在所学知识的基础上，进行新知识的获取。本文为教师在教学过程中如何运用体验式教学的教学方式培养学生的思维品质，提出以下的教学策略。

一、初中数学体验式教学培养学生思维品质的教学策略

（一）联系生活实际，创建教学情境

教师在教学的过程中，可以将现实生活中常见的情境引入教学中，提高学生学习的兴趣，并让学生可以意识到数学知识学习的意义，提高学生在现实生活中运用数学知识的能力，做到学以致用[1]。例如，在《函数》的教学中，教师可以引入这样的情境，一两卡车要通过一个隧道，但是隧道的高度有限，在这种情况下，货车是否可以通过这个隧道？因此，可以引导学生进行思考，在这种情况下如何计算出货车转载的货物的最大高度。教师在这个教学情境中可以导入一函数的概念，并利用函数模型进行阐述，引导学生将静态思维转化为动态思维，同时，提出问题：在现实生活中还有哪些数学问题，可以运用到函数进行解决。情境化教学受到了教育界普遍的关注，情境式教学同样也属于体验式教学，例如，在《黄金分割》的教学中，教师可以先展示黄金分割在美术作品中的运用，以及现实生活中运用黄金分割的案例，并让学生了解黄金分割的作用。同时让学生举出实际生活中运用到黄金分割的物品，并让学生了解数学知识学习与实际生活的联系，提高了学生运用数学知识的能力。

（二）在教学过程中引入实践情境，引导学生进行自主学习与探究

在教学过程中，教师要为学生设计实践情境，引导学生进行自主思考与探究。教师在教学的过程中不应该仅仅将教学的视野局限与课内，还应该将视野向课外拓展，帮助学生走出课堂，走进现实生活中进行数学的学习[2]。例如，在概率的教学中，学生可能无法对概率的知识点进行正确的理解，这时候，教师可以举出这样一个例子，将一枚硬币抛向空中，硬币落地时，正面和方面朝上的可能性分别是多少，这是一个简单的概率问题，教师要引导学生对这个问题进行分析，从而得出问题的结论，在课堂上学生进行实践操作的机会较少，而且在这个过程中可能会遇到突发的情况，教师可以引导学生在课后进行实践操作，拓展学生学习的视野。这种教学方式有助于学生将数学知识运用到现实生活中，教师在教学的过程中要引导学生在课后对数学问题进行探究，提高学生自主探究与思考的能力，促进学生思维品质的提升。

（三）在教学过程中引入质疑情境，提高学生思维的灵活度

质疑情境是一种探究性的情境，在教学过程中，教师要引导学生对情境进行自主探究与学习。教师在开展体验式教学的过程中可以引入质疑情境，并引导学生主动参与，提高学生思维的灵活度，促进学生思维能力的提升。例如，在有理数的乘方的讲解中，教师设计这样的一则小故事：“有一个人要去买马，卖家告诉这个买马的人，一匹马要4两银子，这个人听了以后，就高兴地将马买了回去，可是，后来觉得不对劲，这匹马是不是贵了一点，然后，就回到买马的地方问卖家可不可以退掉，这时候，卖家告诉他，你如果嫌马贵了，就可以将马蹄上的钉子买下来，我这一匹马的每个马蹄上面有六个钉子，第一颗钉子卖你十六分之一文钱，第二颗钉子卖你八分之一文钱，第三颗钉子卖你四分之一文钱，以此类推，将马蹄上的钉子买下来就可以买下我的马了。”这时候，教师可以引导学生进行计算，哪种方式更划算，这时候，有的学生认为是第二种。教师可以引导学生进行自主讨论，并在讨论的过程中告诉学生卖家不仅仅没有赔，最后还多赚了一百两。当教师发现学生对这个结果感到惊奇时，再引导学生进行计算，质疑情境的引入，不仅仅可以提高学生探究的兴趣和数学学习的积极性，还能提高学生思维的灵活度。

（四）在数学教学中引入游戏活动

游戏与数学有着密切的联系，在数学没有形成具体的概念时候，数学知识就开始广泛地存在与许多游戏中，随着游戏的发展，数学也在进步与发展。所以说，游戏是数学发展的重要动力[3]。而在体验式教学中，教师要将数学游戏引入初中数学教学中，提高学生数学学习的有效性，并提高学生对数学学习的兴趣和学习的积极性。教师在课堂上引入数学游戏也可以充分活跃课堂学习的氛围，促进教师与学生之间的互动。进而培养学生的数学思维和解决问题的能力。例如，在学习“平面直角坐标系的象限符号”时，就可以让学生手拉手表示一对序数即平面直角坐标系综上的某点坐标，左边的学生表示横坐标，右边的学生表示纵坐标，面对大家的是正数，背对大家的是负数，并让两个学生手拉着手，蒙上眼睛，并在教室点面上画出一个坐标系，并让两个学生进行不断地变换前后的方向，并让两位学生扮演盲人的角色吗，让其他学生送他们回家，这时候，两个学生背对着班级其他学生，说明这两个学生所在的位置是在（一，一），并且家在第三象限。在这个过程中有着极高的参与热情，并且也掌握了坐标系中不同象限中与符号有关的问题。

二、总结

在初中数学教学中，要充分发挥体验式教学的优势，提高初中数学教学的有效性，并对教学方式进行不断地改进与创新。教师可以在教学过程中引入生活情境，提高学生在生活中运用数学的能力；引导学生对数学知识进行自主实践，也可以在教学过程中引入教学游戏，提高学生数学学习的兴趣和学习的积极性，从而培养学生的数学思维和解决数学问题的能力。