小学数学运算能力的培养应与时俱进

王石

（贵州省遵义市绥阳中学，贵州 遵义 563304）

一、以创新的教学方法引导学生掌握多种多样的计算和解题方式

数学计算是最基本的技能，但同时数学运算能力的掌握，需要长时间的加强训练，学生从一开始掌握基本的运算规则到慢慢地掌握越来越多的数学技巧，需要一个比较漫长的过程。在这个过程中，学生可能会经历大量的家庭作业，有时也会出现一些马虎或者运算错误的情况，小学生一开始接触数学知识之前，其思维具有发散性，虽然掌握了一定的运算知识规律和顺序，但是仍然不能完全理解混合运算题目等复杂的计算题，这常常家长和教师非常头疼，为了培养小学生的多元化思维，教师可谓煞费苦心，不断地利用多种多样的计算题型，开阔小学生的思路，培养起多角度解决问题和分析生活中实际问题的能力。

如，《除法的初步认识》教学过程中学生被老师分成6人一小组，每个人手上有6个人，小报教学的过程中，教师要求学生以分组的形式把小棒分成多个不同的小组平均分成两份或三份，看哪一个小组分的份数最平均，而且能够快速解决乘除法问题。这个教学案例因为有多种答案，因此，教师可以引导学生创新的思考，哪一种除法可以得到最快的运算结果。

二、注重小学数学运算教学创新，引领学生熟练掌握数学计算规律

数学运算是有顺序的，在数学计算类问题的处理过程中，一个比较重要的知识点，就是四则数学运算中的运算顺序，在加、减、乘、除四则运算中，如果四种运算方式同时出现在某个数学题之中应首先计算括号内的内容，然后计算括号外的内容。小学生的运算顺序不能混淆运算教学的具体过程，应时刻注重题目中的括号是否出现，如果在这个过程中教师向学生充分揭示了括号的意义，那么小学生将会逐渐掌握四则运算以及和括号运算之间的关系，但是如果学生对于括号的含义只是囫囵吞枣，那么在数学运算的过程中，将没有办法牢记特定的运算规律，很有可能在减法运算或混合运算的过程中随意展开运算顺序，从而最终得出错误的结论。因此，小学数学教师必须要注重小学数学运算教学方法的创新，以多种多样的形式将先乘除、后加减，先算括号内、后算括号外的运算规则变成更加通俗易懂的教学内容，是小学生能够牢牢地掌握特殊的运算规则。，列举多种多样的特殊题型，让小学生在遇到不同题型的时候先思考运算规律，而后将运算结果和运算规律相融合，从而能够保证数学运算结果正确，而且能够在针对不同问题时举一反三，掌握正确的运算技巧并且实现最终对于数学知识的创新理解。

如，《退位减法》的复习课中创设一个特殊的情境，并同时复习四则混合运算题，跟学生们一起玩一个数学游戏，开儿童医院，并且在治病的情境中总结数学问题，既帮助同学们掌握了退位减法的具体计算方式，同时细细体会每一步运算的过程，发现某些同学在运算时出现的错误以及常见错误出现的原因。在创设数学教学情境之时，教师根据学生已有的经验了解学生的生活场景，调动学生的积极性，满足教学具体要求。

三、创新教学指导意见，寻求最优运算解决方案

小学生在学习数学运算的计算过程中，刚开始的时候可能并不是非常适应，这是因为数学运算本身比较琐碎，有时候也会因为一些特殊的运算顺序而发生错误，此时小学生的自信心将会受挫，教师应在此时给予创新的教学指导意见，针对一道或几道典型例题总结利用纠错本，让学生直观地感受到最简便的算法，并且对于同类问题能够游刃有余地加以解决。小学生在遇到类似问题的时候就知道怎样解决具体的问题，利用更高效率的解决方法，解决同样的问题，看到同样的题型，采用同样的方法或者举一反三，这样可以使得解题的整体效率得以提升，而且学生的直观感受也会更加便捷。当学生在解决同类问题时能够非常顺风顺水，就会有更多的信心研究更难的问题，而教师在教育教学的过程中采用创新的教学指导方法，给学生提供最优的预算解决方案，能够在运用简便算法的同时杜绝计算错误，及时对于计算结果进行检查，并利用之前的简便算法换算另一种计算算法，这使得核心的计算难题得以解决，学生和教师可以共同成长，不断思索新的解题问题和新的解题难题。

如，《角的初步认识》课堂环节上，将学生分为几个不同的小组细细的讨论合作小组的具体教学环节，探讨每节课让学生在几个小组之内合作或打破知识的分割，建立大的教学观念，从而在课堂之上展开学生与教师之间的合作与交流，将对于数学知识的交流从课内延伸到课下。通过不同的对话和协作，通过不同的学习方式，发挥现代教育教学的新优势。

结论：在小学数学解题过程中，计算能力的培养是学生下一步学好数学的重中之重也是基础的环节，及时的针对计算错误进行检查，并且检查之后注重教师和学生之间的互动，在教学创新的基础之上实现教学方法的与时俱进，根据不同学生的学习特点和个性化的需求有针对性的展开教学，就能使小学的数学计算能力得到整体提升。