情境教学法在语文写作教学中的运用

2020-12-08欧梅

魅力中国 2020年39期

欧梅

（浙江海洋大学东海科学技术学院，浙江舟山 316000）

情境教学法在实际教学当中的应用十分广泛，以其可实施性强、效果明显、活跃氛围等优点受到教师与学生的共同青睐。写作一直是语文教学的“重头戏”，然而不少学生对写作的重视程度不够，独具个人特色的写作思维尚未形成，在一定程度上影响着其写作的积极性与自信心。教师在应用情境教学法时，要注重结合学生的个性特点，充分发挥情境的引导与渲染等作用，带领学生逐步挖掘自身的创造潜能，提高积极性。

一、通过情境教学激发写作兴趣

浓厚的学习兴趣是提高学生课堂积极性与主动性的重要前提，其有利于引导学生自主开发写作潜能，提升自身写作能力。从当前语文写作教学来看，篇幅明显增长，难度也逐步提高，而不少学生一时难以转化写作思维，从而容易造成写作兴趣较低，长此以往不仅打击学生的自信心，也限制了学生写作思维与能力的进一步提升。因此，针对以上问题，教师要结合语文作文教学要求与学生的认知特点，合理设计写作情境，以此引导学生逐步克服写作障碍，建立写作自信心。

例如，在学生军训结束后，教师可以布置一篇以“我的军训”为主题的自由命题作文，学生既能够通过自身实际体验去收集素材，又能有效融入自身的真实情感，从而避免“无话可写”的问题出现。为进一步提高学生的兴趣，教师可以在学生军训期间为其拍摄照片或视频等，比如烈日下队伍整齐的军姿、阅兵礼上队伍划一的步伐以及教官有力的哨声……在写作课上，教师通过多媒体为学生播放这些画面，一方面为学生营造良好的写作情境，激发其写作兴趣与灵感，另一方面使学生根据这些画面产生情感共鸣，回想军训时的快乐时光，并结合自己的感想去自由选择角度发挥。通过这样教学，为写作课堂注入了情感与活力，保证学生的作文质量，同时提高其写作积极性。

二、通过情境教学激发创造灵感

灵感的产生是学生进行写作的关键一步，其为学生作文的构思指明了方向，有助于提高学生的写作效率。从当前来看，作文教学形式过于单一，在生硬的题目要求下，虽然学生的自由思考时间很长，但对于大部分学生来说，难以集中注意力以产生写作灵感，从而使得整个课堂变得枯燥、乏味，学生的积极性也有所降低，在一定程度上打击了其写作兴趣。因此，鉴于上述问题，教师在应用情境教学法时要合理参考写作内容的要求，选择相关主题为学生营造情境，既有利于吸引其注意力，又能够调动学生情感，为灵感的产生创造有利条件。

例如，在写题目为《100年后的世界》的作文时，要求学生自由发挥想象，去思考未来世界的样子。面对这样单一的题目，不利于学生迅速、准确地确定主题，且缺乏相关的写作素材，从而降低作文的整体水平。因此，教师可以首先提问学生，比如“未来世界会有哪些动物灭绝？、机器人会发展到什么地步、宇宙的奥秘解开了吗？人类会再次进化吗？”等等。在这些问题的启发下，学生展开想象，教师进一步播放一些科幻电影，再次创设情境，激发学生的创作灵感，既渲染了写作氛围，又能为其提供不同的思路与素材，相对地减轻了写作难度，并启发学生的写作思维。

三、通过情境教学进行拓展想象

想象是写作的灵魂，也是学生写作素养形成的必备条件。但在实际的教学过程中可以发现，大部分学生并未意识到想象的重要性，加之过去的应试教育在一定程度上遏制了学生想象思维的发展，因而在写作过程中学生的文笔往往缺乏一定的想象色彩，若处理不当，则会导致整篇文章叙述单调且乏味，使之缺乏个性化的特色与独特的风格，极易出现相同主题相同题材相同素材的形似作文。因此，鉴于以上问题，教师应改变传统的教学模式，尊重学生的主观情感与思维，鼓励学生大胆展开想象，通过创设情境来营造想象空间，改变被动式教学思路，鼓励学生自主探索，自由想象。

例如，在实际教学中，教师可以将阅读与写作结合，多多为学生科普一些科幻类书籍与电影，并通过多媒体等教学辅助工具为学生拓宽背景知识，营造主题情境，逐步培养学生的想象意识。其次，在写作教学中，鼓励学生从不同角度去思考，不要仅仅局限在当前的科技发展水平与社会实际情况，勇于突破常规，通过情境的激发，自由的展开想象的翅膀。并与小组合作学习相结合，在交流表达的过程中开拓自身的思维，实现个体想象火花之间的自由碰撞。最后，教师还应培养学生的质疑精神，让学生敢于对习以为常的条理发出疑问与挑战，只有这样才能让学生逐步跳出思维僵化的束缚，解放思想，对想象力的发展创造良好的条件。通过这样，让学生逐步克服对写作的恐惧心理，并对自身的写作能力建立自信心，在想象力的指引下自由探索写作世界的奥秘，并发现其中的乐趣。