“一带一路”背景下高职院校留学生教育实践

熊一蓉 李璟

（常德职业技术学院 国际教育部，湖南 常德 415000）

随着我国“一带一路”战略的实施，也推动了高职院校留学生教育工作的发展。将高职院校留学生教育做好，不仅可以加强国与国之间的交流合作关系，还可以帮助提高我国高职院校的国家化实力。对于高职院校来说，这是一个非常好的机遇，同时也是挑战。完善留学生教育工作，既需要提供专业的人才支持，又需要大量的资源整合共享。目前，很多高职院校都在积极响应国家政策，为提高留学生教育质量做出努力。

一、“一带一路”背景下高职院校留学生的特点

在中国提出“一带一路”战略后，“一带一路”许多沿线国家来中国的留学生与日俱增。要想做好高职院校留学生的教育工作，首先要了解留学生们的特点，之后针对这些特点给出相应的策略，因材施教。在“一带一路”背景下来中国的留学生绝大多数都带着明确的目标。他们愿意离开家乡，远赴中国，是希望可以在中国学习到先进的技术与文化，并且在很多热门领取进行深造，例如计算机、金融、法律、新闻、机械制造等等。他们怀揣着坚定的目标与决心。由于“一带一路”背景下的留学生来自很多个国家，他们的民族风俗与信仰都不尽相同，所以，为防止沟通不畅，高职院校的教育工作者们应当积极了解各国的风土文化差异，对他国游子报以足够的理解和尊重。这些留学生们愿意离开家人和自己熟悉的环境来到中国，说明他们都有着很强的个性和独立的意志，而且性格都比较开朗，喜欢参加各类活动，愿意表现自己，积极展示自己的能力。

二、“一带一路”背景下高职院校留学生教育存在的问题

目前，我国在留学生招生方面保障机制尚未健全。目前招收留学生的方式是国内院校定期派出负责招生的教师前往生源地学校考察，在这之前双方是通过生源地国家的孔子学院联系的。这种方式虽然直接，但是路途遥远，生源地国家又非常多，长此以往十分耗费人力物力。

许多“一带一路”留学生的专业基础相对薄弱，这为之后的教育实践带来了困难。由于“一带一路”大多数沿线国家的教育水平还有待提升，所以，这些留学生的基础良莠不齐，在实际的教学中，根据情况来实行跟班教学或者是分班授课。如果跟班教学，留学生则与中国学生一同学习，这样他们很容易跟不上中国学生的学习进度，时间久了会产生自卑消极的心理。但是如果分列出单独的班级培养留学生，却使他们与中国学生的接触机会变得很少，无法很好地融入到中国的学习生活中来。所以，这种情况给留学生的教育带来了一定的难度。

对于大多高职院校来说，留学生的教育问题属于一个新生事物。所以并没有很强大的专业师资力量来应对相应教学。很多高职院校具有汉语言教学经验的教师数量十分短缺，而且在专业性上来说也不是非常好，大多院校都没有针对教师的汉语言教学进行培训进修的措施。对于专业课的讲授，可以适应双语教学的教师很少，在教授知识时具有一定的困难。与此同时，各个高校之间也没有建立起针对留学生教育问题沟通的渠道，大家的资源共享与交流都很不到位，无法共同进步。而且部分地方教育主管部门对于留学生教育的师资队伍建设不够重视，在制度和资金等方面给出的支持远远不够。

三、“一带一路”背景下高职院校留学生教育实践途径

（一）定位明确，实现留学生教育架构的多元化

我国一直鼓励中国的优秀文化教育走出国门，开展多元化的交流与合作。在“一带一路”的背景下，我国收纳很多“一带一路”沿线国家的留学生来华学习，为这些沿线国家提供更专业的高技术人才。高职院校内国际留学生的教育是我们职业教育走向世界的重要一步，所以高职院校应当起到很好的推进作用，找准定位，积极研究“一带一路”沿线国家所需要的人才类型，以及留学生学成之后为国家带来的变化，再结合高校自身优势，对留学生进行系统、高标、顶级的教育。目前，也有很多企业加入到“一带一路”战略中来，这为许多留学生的就业带来了很好的机会。所以高职院校也要与企业及时沟通，了解企业具体所需类型，有针对性地培养留学生的专业素养和技能水平。高职院校将留学生教育的目标定位为培育留学生从事相关职业所需的专业技能，也为我国企业出国发展提供了助力。同时，高职院校不仅应当与企业联系，更应该院校之间互相沟通，进行资源整合、优化、共享，取长补短，进行优势互补。目前，国内已经成立了专业针对“一带一路”的职教联盟，为各高校院校留学生的教育提供资源平台，将企业、院校、职教人员联通起来，通过峰会论坛等形式开展深度交流。高职院校也应在这个良好条件下积极挖掘自身优势，将专业业务做强做精，并且加强与国外院校、企业的交流，形成留学生教育架构的多元化体系。

（二）教学优化，完善留学生需求专业领域的师资力量

高职院校应注重打造专业强大的师资力量团队，提高留学生的培养质量。为留学生授课的教师都应当是双语水平非常厉害的，并且参加过专业培训。教师及管理团队应当是充满活力、年轻化、易接受新鲜事物，并且拥有较高学历的。年轻的辅导员要做到与留学生同吃同住，共同学习、共同进步，在各个方面体现出耐心细致的管理与服务，使留学生与老师之间形成信赖的关系，亦师亦友。每位留学生的汉语水平是参差不齐的，所以教师应当按照留学生的基础把学生分配到不同的班级，进行特定式的教学。如果有学员学习起来相对吃力，教师应当对其单独辅导，确保跟上班级整体进度。学校积极组织各种竞技活动，寓教于乐，让留学生在游戏的同时了解到中国文化，激发热爱中国的情感，从而提升教学质量。教师管理松紧得当，对待学生的成绩一丝不苟，将每次考试的成绩及时与家长沟通反馈，每周进行总结，掌握学生动态。

（三）弥补不足，满足不同留学生的求学需要

在高职院校中，留学生所获得的学位等级最高是大专级别。所以针对这一情况，很多学院专门建立了学历提升的通道，让留学生可以直接连读到自己所需要的学位。根据调查显示，“一带一路”沿线国家留学生最感兴趣的专业是国际经济与贸易。所以很多高职院校针对这一专业提供了“3+2”的教育形式，即前3年进行中职学习，后2年进入高职学习。但是这样的政策导致高职院校大部分学生流失，因为很多留学生在学习了一段时间后，不满足花费五年的时间只拿到大专的学历，所以在汉语言水平达标的基础上，转报了相关专业的本科院校。针对这一问题高职院校特地对与自己专业相关的本科院校进行了走访，并达成了合作协议，提出“3+3”教学模式，即留学生在高职院校学习3年，成绩合格之后可以直接升入合作的本科院校继续学习后3年的时间，在6年之后毕业时，拿到的是本科学历。这样既留住了高职院校的生源，也满足了留学生的需要，更可以为本科院校提供生源，如此举措三方都是非常有利的。

（四）渠道畅通，完善留学生咨询、就业、文化交流一体化服务

高职院校留学生教育是“一带一路”建设中的重要组成部分，在提供良好教育质量的基础上，涉及外部的各种服务也是留学生教育的重要保障。高职院校应当为所接收的留学生提供一体化式的服务，不仅仅只专注于教学，还要关注留学生之后就业问题，以及在中国文化交流方面等问题。现在很多高职院校为留学生提供文化交流与比赛的活动平台，留学生在交流会中可以进行技能和文化的互动，了解企业发展动向。这类平台同时也为企业选拔人才提供了渠道。学校应积极为留学生寻找实习与就业的机会，并且提供代办签证，政策咨询等服务，让国际留学生即使身在异乡，也可以感受到细致的服务。

五、结束语

“一带一路”战略对于我国高职院校留学生教育来说，既是一个发展机遇，同时也是一个挑战。所以，高职院校应在“一带一路”战略的推动下紧抓机遇，与其他院校多进行沟通交流，寻找解决问题的途径。虽然现阶段有很多高职院校的留学生教育都处于初步阶段，但是相信在合理教学、提高师资力量、完善就业渠道等多种正确途径的带动下，高职院校留学生教育水平会不断提升，为“一带一路”沿线国家培育英才，也为中国教育走出国门做出重要贡献。