核心素养背景下在中职英语教学中开展小组合作的思考

李 莉

（河南信息工程学校 河南省郑州市 450000）

在所有文化科目中，英语在中职教育里属于基础性的科目。但英语不同于其他科目，它是一门国外的语言，很多学生在学习英语时都很吃力，这就造成了学生英语基础薄弱，很多知识看不懂学不会的现象。所以针对这一现象，比较好的解决办法就是在中职英语教学中开展小组合作。本文主要探讨核心素养背景下在中职英语教学中开展小组合作的具体措施。

核心素养背景下的中职英语教学

核心素养背景下的中职英语教学主要包括三个方面。

第一个方面是，学生们的语言能力。语言能力在中职英语中是尤为重要的。语言能力不只包括“说”还包括“读”“写”“听”。语言能力指在一种特定的环境当中，通过自己的理解，去表达出来的一种情感。比如学生能不能把一段中文翻译成英文，这考验的就是学生的语言能力，能否正确的运用语式，能否将这段英文准确的读出来，都是考验学生的语言能力。

第二个方面是文化品格。中职英语是一种交流的语言，和我们平时说的中文大同小异，只不过这是外国人交流的语言。如果学生们可以掌握这门语言就可以和国外的人进行交流，并且要体会到语言背后的情感态度。这就要求学生们在学习中职英语时，不单单只是理解英语的表面意思，还要理解英语的另一面向我们传达的思想感情。

第三个方面是学生身上具备的学习能力。学生的学习能力强与弱，直接决定着学生的学习效率。学生的学习能力如果强，学生自身就会吸取到老师讲的知识，并且还可以研究出别的相关问题。这样一来，对于学生的专业知识掌握效果就会很明显。如果学生的学习能力弱，学生掌握不到老师在课上传授的知识，那么整体的学习水平就会下降，或许还会影响到别的科目的学习。所以这就需要老师向学生不断强调自主学习的意识，强调学习对于学生来讲是一件很重要的事情，使学生找到有利于自己学习的学习方法和养成一个良好的学习习惯。

核心素养背景下在中职英语教学中开展小组合作的方法

查漏补缺、因材施教、取长补短。中职英语教师在教学过程中开展小组合作的方法时，要注意小组内人员的分配。切记不要把班上学习比较好的学生分在一起，要取长补短，把班级上学习比较好的学生和学习不太理想的学生分在一起，在学习过程中，如果有同学遇到不太会的问题时，其余的学生就可以帮助解决这个问题，这会比自己学习时有效率。自己学习时，在遇到不会的问题时，可能怕麻烦就直接越过去了，从而忽略了这个知识点。而小组合作在一起学习就解决了这个问题，既锻炼了学生们解题的思路，又能针对知识进行复习。

丰富教学课堂。在以往的英语教学课堂中，教师只是一味的向学生们传授书本上的知识，这样会很枯燥，学生们也会没有兴趣继续学习。所以教师要转变授课方式，丰富教学课堂。

例如在学习课文《Protecting the environment》时，教师可以先向学生提问“课文题目是什么意思？”然后请学生们举手发言，学生们会回答是保护生态环境的意思。然后教师利用大屏幕投屏的设备，播放一部美国电影《第11小时》，影片讲述了因为全球变暖给地球上的人们带来的危害，震撼的画面和视觉语言，会把学生们带到影片设置的环境里，让学生们产生情感上的共鸣。在这时，教师可以接着说其实电影里所表现的，其实就是现实世界的真实情况，由于人类的种种行为已经使全球变暖，如果在这个时候，人类还不及时制止自己的行为，那么世界环境会继续恶化下去。在学生们还在针对电影里的情节意犹未尽的时候，及时导出本节课的内容《Protecting the environment》，学生们会带着在电影里感受到的情感去学习课文，也会激发学生们学习英语的兴趣。播放美国电影也可以锻炼学生们的听力，增加语感。在学习课文时，教师可以将学生分小组学习，把不会读的单词或者不明白什么意思的单词划下来，先让小组内部进行讨论，最后再由老师讲解大家都不会的知识点。这样在促进学生们自主学习意识的同时，还能加快学习和讲课效率。

在中职英语教学中，建立完善的评价体制。不单单只是教师，学生与学生之间的评价也尤为重要。教师如果对一位学生一直持有批评态度，那么学生会越来越没有信心，也包括学生之间的互相评价，对学生如果只持有批评态度，学生就会对学习越来越厌倦。在平时的学习生活中，教师与学生之间，学生和学生之间，都要持有鼓励的态度。在小组内合作学习时，学生之间可以互相评价彼此这节课上表现不好的地方在哪，要及时提出来，有则改正，无则加勉。在批评提醒的同时也要不忘鼓励，同学们可以互相探讨彼此表现好的地方，给予鼓励。如此可以调动学生们学习的积极性。

综上所述，小组合作学习有利于促进中职英语教学的发展。既能提高学生们自主学习的能力和学习的效率，又能提高教师授课质量，使学生和教师相互进步。