民族地区高校日语专业国际协同育人模式的改革与实践研究

符 婷

（吉首大学外国学院 湖南张家界 427000）

日语是我国仅次于英语的第二大外语，学习人数超过100多万人，全国有503所高校开设了日语专业，2012年，中日关系面临挑战，使我国高校日语专业也遭受了重大冲击，在众多民办日语培训机构纷纷倒闭的同时，许多高校独立学院等也开始停招日语专业学生，毕业生就业也面临供大于求的困难局面，再加之我校位于西部偏远地区，经济落后，交通欠发达。日语教学也有一定掣肘，如引进高端师资困难，缺乏日语环境，教学模式较单一，学生实践机会少等问题，随着不断深化外语人才培养模式改革，优化人才培养方案的需要，尝试基于海外实践的国际协同育人模式的创新与实践，从多个层面进行改革，促进教学相长。

研究和改革所要解决的核心问题

打破单一的传统教学模式。学校位于偏远少数民族地区，虽然课堂内外很重视培养学生的日语基本技能，但由于条件限制，人才培养方案中的课程设置相对比较单一，主要侧重于外语基础技能的学习，其他复合技能鲜少涉及。国际协同育人模式的实践改革立足市场经济对日语人才的需求，以“外语+职业”的导向模式，建立广泛适应，高效多元的课程体系和人才培养方案。

摆脱缺乏日语学习语境，日语操练少，日语“听、说”能力滞后的局面。外语技能训练中，“听、说、读、写、译”是学习者必备的技能，日语专业虽然开设了《日语视听说》《日语会话》《日语口译》《日语笔译》《日语翻译业务模拟实训》等课程，但课堂学习时间有限，语言环境不够，学生课外学习的主动性又较差，导致学生的口语和听力相对滞后。国际协同育人的模式实现了日语专业能力和海外实践相嵌入的教学方法，能够让学生的语言技能得到全方位的训练和提高。

解决专业实践单一，时间短，实操性差等问题。根据人才培养方案的要求，日语专业在大三大四对学生安排了专业实习及毕业实习活动，通过亲自调查和亲身体验，了解专业方向对应的职场基本情况及其对专业学习的要求，但见习时间短，且方式较单一，容易流于表面，走马观花。创建海内外实践教学基地，能构建多元化海外实践体系，将专业实践落到实处，让学生受益匪浅。

促进学生自主学习的积极性及主动性，提高专业技能竞赛竞争力。专业技能竞赛是培养学生专业技能，提高学生实践能力和水平，提升学生就业竞争力的有效途径。通过将专业技能竞赛和海外实践学习相融合的方式，学生的语言能力及职业能力水平大幅提升，在各级专业技能竞赛中均表现突出，取得了优异的成绩。

制定科学、合理的人才培养方案

实施广泛适应、高效多元的课程体系和培养方案。立足市场经济对日语人才的需求，以外语+职业的导向模式，注重专业技能和素质培养，构建了适应面广的模块化专业课程体系。特别是通过学生参与各项海外见习和实习实施了多元化的培养方案。使学生走向社会，从事有关日语的活动，进行实际工作的锻炼，巩固和扩大了在课堂教学所学得的知识和技能，全面提高了听、说、读、写、译方面的语言运用能力。

探索专业能力和海外实践相嵌入的教学方法。根据多元化培养方案和专业课程设置的特点，以充分发挥学生的主动性学习为导向，增设《商务日语》《酒店日语》《日本礼仪》《国际贸易实务（日语）》等相关课程，实施了课堂内教学与课堂外各项目同时并行、专业技能学习和练习互动交融，以最终实现海外实践环节与课堂教学环节相融合，相嵌入的教学方法和目标。实施了课堂内教学与课堂外各项目同时并行、专业技能学习和练习互动交融，以最终实现海外实践环节与课堂教学环节相融合，相嵌入的教学方法和目标。

创建海内外实践教学基地，构建多元化海外实践体系。积极创建海外校企合作人才实训基地，跟相关学校和企业达成海外实习合作协议，定期选派优秀学生进行多元化的赴日实践活动，通过形式多样，覆盖面广的实习实践活动，提高学生的专业技能和市场竞争力，并且据跟踪统计，参加过海外实践项目的学生在就业和创业方面优势明显。

专业技能竞赛和实践教学相融合，提高学生实践能力。专业技能竞赛是培养学生职业技能，提升学生就业竞争力的有力措施，提高学生的实践能力和水平，适应市场需求的有力保障。通过组织和参与各级各类的日语竞赛，为学生提供实践检验的机会和舞台。建立专业竞赛的长效机制，组建了一支专业竞赛的教师培训团队，并进一步扩大参与专业技能竞赛的门类和范围，让竞赛覆盖到每位老师、每个学生，形成重在参与，积极向上，人人争先的良好育人环境，同时也可以为参加各级竞赛打下很好的基础。

具体实施过程

调查研究日语人才市场对的需求情况，根据职业标准和能力要求设置所需求的专业课程，收集毕业生的就业情况、日语人才的职业生涯发展情况和人才市场对日语人才的需求情况等资料进行汇总和人才归类的分析整理。并根据市场需求和学生的择业选择设置和评估日语课程。对于教师可以挖掘本校资源，也可邀请职场人士、外聘专家和兼职指导教师。

创建“校企合作”的国际协同育人实训基地，加强实战性演练。教学不能只局限于书本，脱离社会需求的教育是不行的，充分利用海外企业优势，积极建立海外实践基地，并且让企业能够认真参与到部分教学计划的制定中来，细化实践环节的全程安排，在实践过程中开设对接人才培养方案的如《商务日语》《日本礼仪》《酒店日语》《日本文化》等课程，通过以上的课程的学习，企业方对每个学生进行考核和评价，合格者颁发结业证书，以换取相应课程的学分。通过实施多元化海外实践项目，让学生参与到具体的专业实践中去，从而在实践中获得宝贵的知识并累积经验，提高专业技能和素养。

通过参与海外实践项目学生的自我评价、海外企业对参与学生的相关评估，以及追踪其毕业后的就业情况进行资料汇总和总结，通过这些反馈回来的信息和资料，调整和改善日语专业课程的相关设置，并及时用于教学与实践。

需要进一步深化和完善之处

不断完善育人体系，拓宽协同育人范围

一是强化国际化人才视野、能力与素质的培养。随着改革开放的不断深化，社会对外语人才提出了更高的要求，人们越来越重视学生国际化视野、跨文化交际意识与能力的培养。通过加强国际化育人课程体系建设、思想体系建设、实践基地建设、师资队伍建设等，进一步夯实国际化育人体系的内核。

二是加强国际化协同育人模式的后续质量监控体系的建设。继续通过对国际化协同育人人才的后续跟踪、调研，归纳总结培养经验，建立合理的质量监控体系。

三是进一步拓宽协同育人的范围与内涵。当前国际协同育人的主要领域为语言学校、社会服务机构、公司等，主要为日语语言技能等的培养，今后将积极扩大至日本高等院校，培养层次亦将提高至合作办学、学位培养等方面。

强化教师国际业务实践培训，提高师资队伍水平

良好的师资是国际协同育人模式继续发展与提高的重要保障。在积极深化国际协同育人课程建设、实践基地建设的同时，适时提高国际化师资队伍建设具有十分重要的意义。一方面，将通过互派指导教师、交换教师等方面的努力，分批次加强国际化育人体系师资队伍的实践培训。另一方面，鼓励教师多参加国际协同育人研讨会、培训班等的学习，加强交流与业务训练。

综上所述，根据多元化培养方案和专业课程设置的特点，以充分发挥学生的主动性学习为导向，实施了课堂内教学与课堂外各项目同时并行、专业技能学习和练习互动交融，以最终实现海外实践环节与课堂教学环节相融合，相嵌入的教学方法和目标。通过与海外学校或企业协同育人的模式，能帮助教师及参与实践的学生进一步了解国际社会新形势和职场实时需求，从而适度调整人才培养方案，修订课程设置，以符合人才培养的具体实际。