浅谈电子信息类专业高职数学课程教学改革

范志远

湖南高速铁路职业技术学院，湖南 衡阳 421002

在我国的高等教育当中，高职教育占据着重要的组成部分，主要目标就是为社会培养出更多建设、生产与管理的高技能型人才。而开展教育改革的核心内容就是转变教学内容，制定明确的人才培养目标，不断提高教学质量。其中高职数学作为一门公共基础课程，教师需要将实用作为基础目标，为学生打下良好的数学基础，更加强调教学内容的实用性。教师要结合电子信息类专业学生的基本情况，认真的选择教学内容，进而促进学生的全面发展，将其培养成为社会需要的人才。

一、电子信息类专业高职数学课程教学的困境

首先，高职院校的数学教学与学生的基础存在不匹配的现象。电子类专业学生对数学要求普遍较高，尤其是关于积分与微积分等内容。这些教材中的数学知识点对本科生来说都比较深奥，而高职院校内部的学生大都学习成绩不高。其次，教学专业的学习内容与定位存在不相关的问题，目前高职电子信息类数学的教学内容较多，大多数都是相关本科院校的数学内容，与专业的教学内容不紧密［1］。与此同时，数学教学的内容大都是以数学推理为基础内容的，更加注重培养学生的数学逻辑，强调数学问题的解决技巧，与电子信息产业问题相脱节。最后，高职教育与教学方式存在不协调的问题，电子信息类专业的数学教学存在不协调的问题，与现代化的教学理念强调以学生作为基本主体相背离。教学方式单一，进而导致教学模式落后，削弱了数学教学的应用性。

二、电子信息类专业高职数学课程教学改革构想

（一）突出应用与实效性，注重理论与实践相结合

首先，在高职数学的教学过程中，应当突出实效性，由于电子信息类专业的课程较多，任务也比较重，其分配给数学的教学课时少。因此，在教学课程中，应当强调以应用为基础目标，培养学生的综合能力［2］。教师应当不断简化计算思路，更加重视计算结果的使用，数学内容要从专业能力与职业能力入手，更加强调帮助学生打好数学基础，强调数学推理的思路。教师在实际的教学中，大幅度的删减与专业知识练习不大的数学知识与题目。通过合理对于数学例题进行改造，引入与专业息息相关的案例，例如在学生导数运算的时候，可以引导学生进行非恒定电流的强度的练习，并且由学生与教师共同协作完成教学。

（二）立足于岗位需求，设计合理的课程标准

在高职数学的教学过程中，应当将专业的岗位需求作为基础内容，将传统的数学教学独立在专业之外，纳入到高校的基础公共课程教学部分当中，制定出各个专业的数学教学计划，明确其中的教学重难点，例如概率统计、微积分等。但是许多教师在制定教学计划的时候，都是从纯数学理论的角度入手的，而忽视了专业的需求。再加上学生的基础能力较差，兴趣较弱，进而导致教学效果不佳。因此，在设计数学课程的时候，应当参与到各项专业的调研活动当中，参与到各个专业人才培养方案的制定中，并设计合理的课程标准。

（三）增加数学实验课，增加知识的实际应用内容

首先，开设数学实验课程具有一定的现实意义，其能够摆脱繁重的数值计算与数学验算，不断提高学生的学习积极性，还能够提高学生对数学的应用意识，使其能够学会利用自己学习的知识去解决实际的问题，进而促进高职数学与其他学科的有机结合。教学应当不断增加实际的应用内容，在传统的教材中，每一章节的最后部分都是知识的运用，大多数都是在物理问题中。例如在导数概念的教学中，可以借助边际收入、利润与成本等实例进行说明。采取这种教学方式能够使学生直观的感受到教材就在身边，不仅仅是单独的运算与符号。教师要考虑学生的学情，结合电子信息类专业学生的需求，构建完善的教学体系。

三、结束语

总而言之，在高职教学的过程中，电子信息类专业还存在许多方面的问题。为了有效的提升教学质量，就要强化数学的基础性辅助作用，转变逻辑推导与传统知识体系的传统教学模式，将学生作为绝对的主体，结合专业的实际需求，制定明确的学习计划。与此同时，利用真实生动的案例辅助教学，在创新教学形式的基础上，搭建健全的电子信息类专业教学内容体系。