初中物理学困生的成因及转化策略

（贵州省德江县民族中学，贵州 德江 565200）

引言

学困生是班集体的重要的组成部分，虽然人数不多，却直接影响着物理教学质量的大面积提高。尤其是在农村学校，学困生的情况更是不容乐观。文章将基于一个物理教师的教学经验，从了解学困生的具体情况，洞悉其思想；帮助学困生克服其在物理知识学习过程当中形成的心理障碍。

一、初中物理困生学习心理特征分析

学习兴趣不足，兴趣对学生的学习十分关键，受各种因素的影响，部分初中生对物理的学习兴趣明显不足。笔者通过大量教学实践得知，这一方面是由于初中物理学习知识相对较为复杂抽象，并包含大量的公式定义，对于基础较为薄弱的学生而言，学习难度大，容易使学生形成畏难情绪，从而丧失学习兴趣；另一方面，部分教师的教学方法过于传统刻板，并未重视学生的主体地位，使学生无法感受到学习学习知识的乐趣，从而慢慢丧失学习兴趣。

二、初中物理学困生的成因

学生自身原因，教学实践研究表明，学困生落后主要是非智力因素在起作用。学困生群体的一个共同特点是学习兴趣与动机较弱，缺乏学习兴趣是他们成为学困生的重要因素。学困生群体又一个共同特点是不具备良好的学习习惯，不注意学习方法的掌握与使用。初中知识涉及面广且深，学困生一般没有上课做笔记的习惯，上课注意力不集中，上课瞌睡、随便说话的现象时有发生，学困生在学习中处于迷茫状态，学习上不知道从何入手。与中上层学生相比，在同等努力的情况下，但是学习差距还是仍然存在，学困生意识到自身存在的问题，但往往把原因归结为脑子笨，跟不上学习节奏。良好的学习习惯没有养成，有效的学习方法没有掌握，致使他们在学习上处于应付敷衍状态，常常出现厌学情绪。

三、初中物理学困生的转化策略

（一）帮助学困生克服其在物理知识学习过程当中形成的心理障碍

部分学困生的性格亦是导致其在物理知识学习过程当中举步维艰的原因之一，如班内一名学生性格十分内向、不敢表达自己的观点和看法。在物理成绩不佳的情况下，这名学生默认了自己是一名“学困生”的事实，并在此种不良的自我心理暗示下，消极对待物理课堂。针对这一情况，教师积极帮助其克服心理障碍，使其认识到自己在物理知识学习过程当中遇到的困难是暂时的，是学习方法不得法所致，并非智力原因。通过教师的耐心疏导，逐渐让这名学生走出心理阴霾，重新在物理课堂上扬起了自信的风帆。从这个例子可以看出，当学生在物理知识学习的过程中形成负面心理之后，若教师未能及时发现并帮助其进行有效的心理降压，极易导致其成为“学困生”。物理教师应当及时帮助学生走出心理困境，令其重拾学好物理知识的信心。同时，初中物理教师亦应重视对学困生的信心培养，如通过一些简单的问题，让其感受到物理知识学习过程中成功的喜悦。对于学困生所取得的每一点成绩和进步，物理教师都应当看在眼里；学困生在日常生活当中的积极举动，物理教师更应在课堂上对其进行夸奖，以使学困生对物理教师产生信赖感，并由此爱上物理课堂。

（二）利用科学探究创设学习环境，提高学困生思维品质

首先，物理教师要对教学活动精心设计，改变固有教学思维，创设对学困生有意义的情境，如启发式的探究讨论、探索性的探究猜想、严密逻辑性的探究操作等等都对学困生的学习有所帮助，并且教师要积极鼓励学困生敢想敢发言，面对物理知识要勇于质疑，培养他们积极的思维能力。与此同时教师还要培养学生实际动手实验的能力，调动学困生的参与性，让学生能够在实验中获取知识，让学困生能够对物理知识有质的飞跃，培养学生的逻辑思维能力。其次，就是关于物理问题，物理问题是培养学生思维的关键，科学探究能够帮助学困生找到丰富的问题情境，对学困生设置符合他们学习实际的情境，有助于培养学困生发现问题和解决问题的能力。教师要充分运用各种实验手段来进行情境设定，来激发学困生的观察能力、思考能力，调动他们提出问题的积极性。

（三）使学生掌握学习方法

不论学习哪一门学科，学生均需要掌握正确科学的学习方法，初中物理学习内容知识同样如此。教师需根据学习内容知识的特点，使学生掌握科学正确的学习方法。例如，部分学生对学习知识的概念以及公式等掌握的情况较好，但还是对大部分物理题无法进行完整正确的解答，原因主要在于缺少科学的学习方法，此类学生通常对物理知识并未进行深入的认识理解，抽象思维能力相对薄弱，尚未完全了解掌握物理学习概念以及规律等。因此，在日常教学过程中，教师应在讲授基础理论内容知识的基础上，培养学生掌握科学正确的学习方法。再如，学习内容知识涵盖的串并联相关知识，由于存在一定的学习难度，学生对此类知识无法准确找到学习切入点，此时教师应引导学生对串并联基础理论知识进行深入学习，而后帮助学生根据电路图对题目进行解答，并掌握电路图的基础理论知识，从而教授学生了解掌握串并联题目解题方法与技巧。经教师的合理正确指引，学生则能够逐渐掌握并合理运用解题方法与技巧，进而增强解题能力。

结束语

综上所述，学困生的形成原因是多方面的，形成的过程也是漫长的，所以转化起来非常繁复和漫长。文章探究的三个层面仅仅是教师教学过程中的一些经验，是在学困生出现以后所做出的努力。要想减少学困生数量，防止学困生产生，就必须先懂得学生的心理特点，做到以防为主，防止和转化并重的控制措施，取得家长和社会的有力支持，使学校教育真正做到关注每一个人的健康成长，使每一个学生都能成为合格的人才。