小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

2020-12-08

魅力中国 2020年12期

（内蒙古通辽市科尔沁区大林镇实验学校，内蒙古通辽 028000）

引言：在阅读教学中，读写结合的教学方式可以深化学生对文章理解，能够提高学生阅读学习能力与写作能力。如何在教学中体现读写结合教学模式的优势，提高学生阅读能力，是教育工作者面对的问题。本文就此进行分析。

一、加强基础知识教学，巩固学生基础

在小学语文阅读教学中，为了让学生更好的学习理解教材内容，应加强对基础知识教学，使学生掌握知识应用方法。在写作教学中，可以发现部分学生对作文题目的理解并不透彻，不知道应该从何入手，应该在作文中写哪些内容。导致这一问题出现原因，就是学生基础知识较弱，语句积累情况不理想。语言是学习的基础，是思维过程的体现。在语文教学中，读写教学方式的应用，可以提高学生学习积极性，能够使学生发现语文学习的本质，对学生综合素质提升具有促进作用[1]。日常教学中，重视基础知识，引导学生灵活应用，以此提高阅读教学效果，为提高学生写作能力奠定基础。

例如，《观潮》课文时，教师可以对课文中生词进行重点字词，引导学生进行针对性学习，在认识、理解的基础上，能够将生字书写下来，以此完善课堂教学效果。以“若隐若现”为例，课堂上，教师可以与学生互动，使学生在教师的引导下认识、理解这一词汇。教师：同学们，你们知道什么是若隐若现吗？学生：不知道。教师：我们组一个句子来猜一猜这个词的含义。海面上一片黑暗，只有一点灯光若隐若现。同学们，根据句子思考这个词的意思。学生：是好像有好像没有的意思。这时，教师可以根据学生的表现，对这一词进行针对性教学，使学生了解若隐若现的意思。此外，教师可以在阅读教学中，进行词汇教学，通过上下文的分析，了解生词的意思与内涵，以此保证基础知识与实际的联系。学生对词汇有准确的认识后，则是引导其进行造句应用，为后续写作活动进行提供实践经验。通过基础知识教学，可以丰富学生词汇与阅读量，能够提高学生语文学习意识，有利于学生读写能力提升。

二、加强写作练习，提高知识应用能力

阅读教学中，进行写作练习，可以提高学生写作能力，丰富学生写作内容。传统教学中，教师忽略读写结合，过分强调阅读教学，导致学生写作能力薄弱。现代教学中，为学生创建写作的机会，使学生积极参与写作活动，将学习内容体现在课堂活动中，以此提高语文教学效果[2]。读写结合的方式，可以解决学生写作兴趣不高的问题，有效提高学生写作热情。课堂教学中，根据教材内容制定写作练习活动，帮助学生学习语文知识，感受语文知识的魅力。如，教材中有很多空白的内容，教师可以让学生发挥自己想象力，对此进行补充，完善课文内容。此外，可以让学生写读后感，将自己对文章的理解以文字的方式记录下来。通过日常的练习，加深对课文的理解，丰富学生写作经验，以此提高语文教学质量。

以《小田鼠弗雷德里克》内容时，教师可以在课前为学生布置学习任务，引导学生仔细阅读，了解文章主线与写作情感，并对学习内容进行交流，分享学习感受。当学生分享结束后，则是引导学生进行写作，将该文章对自己的启示，或者自己对小老鼠的情感写下来。读写结合的方式，提高学生对文章的理解，启发学生思维，对学生后续阅读、写作活动进行具有促进效果。

三、构建生活情景，提高学生综合素质

小学生思维与想法比较活跃，无法长时间接受理论知识灌溉，会因此出现抵触心理。文字是语文构成部分，也是教育重要内容。在课堂教学中，根据小学生兴趣爱好，选择不同教学手段进行阅读教学，使学生在学习中感受到知识的魅力，从而爱上学习。阅读教学中，贴近学生生活，联系教材内容，设计教学场景，使学生在熟悉的氛围中学习语文知识，感受课文中描述的情感与故事，从而提高学生学习积极性[3]。生活情景的应用，拓展学生语文视野，使学生发现生活与学习之间的关系，对学生未来学习具有推动作用。

以《海上日出》这一课文为例，在阅读教学中，教师可以将各个环境下日出过程以视频的方式呈现出来，如城市中的日常、草原上的日常、冰川上的日出等等，使学生看到不同类型的日出，感受日出时的美好。视频播放结束后，则是对文章进行详细教学，使学生在文章中发现海上日出的魅力，感受作者的情感。教学结束后，引导学生以文章为基础，以日常生活为素材，描述自己熟悉的日出。通过这种方式，培养学生学习态度与学习激情，使学生自主探究生活与知识关联，从而提高学生语文学习能力。