游戏精神视野下的小学语文课堂教学

（河北省定州市留早镇高辛庄小学，河北 定州 073007）

经济进步的同时小学教育出现一种趋势，就是小学生正在丧失游戏精神，但小学阶段的儿童需要游戏的参与，这样才能有利于身心成长。对于小学生，无论是生活还是学习，都需要与游戏结合，这样学习自主性才能被激发出来，心理需求也能得到充分满足。在小学语文课上需要积极引入游戏精神，让学习与游戏有机结合，这样可以帮助教师顺利完成教学目标，强化学生各方面素质。

一、基于游戏精神，确立培养“游戏人”的教学目标

在小学语文的课堂教学过程中，“游戏人”的称呼只是一种代称，实际上是指生命完整的自由的人，提倡人生的自由。小学语文教学中的游戏精神不是受禁锢的，也没有方方面面各种负责的规矩，而是将课堂的自主权更多地交给了学生，学生就是课堂中的主体，教师应该充分尊重每一位学生，让学生能够在进行知识的吸收和学习的同时，能够充分展现自己的才能，将自己的优势最大化地展示出来，而不是一味地对老师进行附和，失去了学生本身的个性和自由精神。游戏精神并不单单是指教师要在课堂上开展游戏活动，更多的也是一种寓意，是指学生和教师的语文课堂应该是像游戏一样的，双方都处于十分轻松自在的地步，没有学生的紧张、教师的严肃，而是有轻松愉快的课堂教学氛围。在课堂教学的过程中，教师也不是学生的思维的支配者和控制者，而是作为一个引导者，和学生进行不同的观念的讨论和交流，充分做到尊重学生的想法和意见，这样的小学语文课堂才是真正有灵。

二、扩展教学内容

在游戏精神下教师需要对教学内容进行丰富，内容可以根据游戏需求设计，形式要丰富，内容也要不断扩展。在教学中为了让学生积极性充分发挥出来，可以让学生对内容进行充分选择，实现真正的自主学习，学习效果会更好，主体作用也能得到发挥。教师在其中仅仅需要稍加指导，不需要全面操控。例如“牧童和狼”教学中可以让学生分别以牧童和狼的形象来进行游戏，在游戏形式上可以丰富，如让一组同学来扮演牧童对抗狼，这样可以让学生在游戏中学会团结协作。

三、将游戏精神融入小学语文教学中的措施

将游戏精神列入教学目标，对游戏精神中的自由开放意识、对规则的遵守、创造力的发挥以及愉悦的心情等基本要素，列入小学语文教学的目标当中，从源头重视对于游戏精神的开发和利用。在教学内容的设定上，教师不应以“一劳永逸”的态度进行教案的设计。而应在与学生进行充分的沟通后，推出适合本班学生学习的教学内容。例如在对诗歌、散文等形式的文章进行讲解时，可以考虑为学生营造一个更具有想象力的空间；在对小说进行讲解时，更加注重课堂内容的趣味性等。用丰富多彩而又有针对性的教学内容，来提高学生的学习兴趣。在教学方法的创新上，教师可以在游戏精神的视野下进行教学方法的探索。例如在利用现代化的多媒体设施时，不仅仅局限于用幻灯片的方式将自己的教学内容展示在黑板上，而是可以通过多媒体以及互联网等技术，创造和开展游戏。例如每节课堂可以将游戏作为课堂的“引子”或是“线索”，由教师讲解游戏的规则与内容，将教学内容穿插在课堂教学的全过程当中，学生实现“做中学”。当然，游戏內容的设定既要与课文内容相关，又应该贴近学生生活或是开发学生创造力，提高游戏的效率。

四、及时进行游戏成果反馈，采取激励性评价方式

课堂游戏能够使学生的积极性得到充分的激发和调动，教师也务必在游戏结束之后鼓励学生进行游戏总结并且及时的给出游戏反馈，总结学生在游戏中的表现和所学习到的知识。对于表象良好的学生给予积极性的评价与表扬，激励学生进行自主的学习和提高。小学语文教师应当在课堂上建立竞争与合作机制，将学生带入到合理竞赛与适时合作的学习模式当中。并且及时的对学生给出赞扬，无论学生是否达到了要求的目标，都应当以鼓励学生为原则对其进行评价，确保学生的游戏积极性不受到打击，其自尊心和自信心也能够得到有效的保护。教师的赞赏和鼓励能够有效的激发学生的学习和参与热情，促使其进行课前课后的自主学习，教师要充分的利用游戏对学生的激发作用以及良性及时反馈对学生的鼓励作用。使每一个小学生都能够感受到教师的关注和喜爱，进而对于教师设置的游戏能够在没有思想压力的情况下全身心地投入，达到课堂教学的良好效果，实现游戏化教学对于小学语文课堂教学的推动和促进。

游戏化教学具有多种教育功能，其有利于激发学生学习兴趣，促进学生身心发展以及智能的完善与发展，提高学生个人情趣与综合素养。在小学语文教学过程中，教师应基于小学生热爱游戏、爱玩这一天性开展教学，着眼于小学生个性发展需求以及年龄特征，将游戏化教学融入学生学习生活过程中，通过游戏化教学激发学生参与课堂学习的积极性，引导学生在游戏化教学中感受、体验，确保课堂教学收到实效。