怎样突破初中语文诗歌鉴赏的难点

（1甘肃省徽县第三中学，甘肃 徽县 742300；2甘肃省徽县伏家镇中心小学，甘肃 徽县 742300）

诗歌在不同的历史阶段有其不同的特点，原始诗歌主要以人民劳动为主题；隋唐诗歌充满了浮华艳丽之风；唐朝是诗歌的鼎盛时期，多为山水田园诗和边塞诗。诗歌虽然各不相同，但它们都有一个共同的特点，即叙事绘景、抒情言志。诗人往往通过叙述一件事情或描绘美丽景色来抒发自己的志向和感情，只要学生能读懂诗歌中的意象、体会诗人的情怀，就很容易在诗歌鉴赏中取得高分。那么怎样才能读懂诗歌呢？我认为需要做到以下几点：

一、诗美如画，爱诗才能懂诗

每一首诗都有它独特的风情，每一首诗都有一个美丽的故事，或隐晦或直白，诗的美只有爱诗之人才能真正体会。初中的学生常常抱怨诗太难懂，其实并非他们读不懂诗中的文字、看不懂诗中的美景，而是他们感受不到饱含在那字里行间的情感。对大多数学生而言，读诗歌是为了鉴赏，而鉴赏是为了考试，归根结底他们并没有把诗歌当成自己的兴趣爱好，反而把它们当成了任务和负担。诗本是美丽的东西，若学生背着考试的负担去读诗，带着一种功利的心态去读诗，甚至于在教师的逼迫下读诗，又怎么能读懂诗、读懂情呢？作为语文教师，我们应该重视培养学生对诗歌的兴趣，让学生在愉悦和享受中读诗，这样才能真正理解诗的美、体会诗人的情。

那么，教师应该怎样去培养学生对诗歌的兴趣呢？首先应该让学生多接触诗歌，教师应经常为学生读诗，与学生一起品诗、评诗，培养学生的文学素养。在班上开展写诗活动，调动学生的写诗积极性，让学生之间互相改诗、评诗。鼓励学生参加各种写诗比赛，丰富学生的阅历，锻炼其写作能力。相信在“诗”与“歌”的世界里，学生们能依靠自己的力量开辟出一片新天地。

二、读诗从了解诗人开始

不同的诗人有不同的写诗风格，而同一个诗人在人生的不同时期也有不同的写作特点，在读懂一首诗之前首先要先了解这位诗人，了解他的生平、性格以及做诗的背景等。例如唐代诗人王维，他曾在朝堂之上有所造诣，然而人到晚年便厌恶了官场的尔虞我诈、勾心斗角，一心想要归隐山林的他创造了无数脍炙人口的山水田园诗。他的诗中常常描绘出一幅幅清新脱俗、质朴恬淡的乡野风光，让人心驰向往，读他的诗就像经历了一次心灵的洗涤般明亮、透彻。“诗中有画”，这就是王维的写诗风格。在了解诗人、熟悉他的诗风的条件下，学生更容易推测出诗人写诗的心境以及蕴含在笔下的深情，所以读诗首先应从了解诗人开始。

当然，诗人的风格并不是一成不变的，而是随着不同时期、不同的经历而有所变化。宋代著名女词人李清照前期生活优越、无忧无虑，那个时期她的诗词多记叙闺中闲适恬淡的生活，《如梦令》《点绛唇》便是其中的代表。后期的李清照经历了国破家亡、四处飘零的生活，诗风变得凄零、哀怨，以《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”最为典型。

三、一切景语皆情语，由景至情

“借景抒情”是诗人最常用的表现手法，又称“寓情于景”，该种手法通过描绘景色来抒发作者的感情，或以乐景衬哀情，或以哀景写乐情，当然，也不乏有以哀写哀、以乐称乐的手法。景中寓情，情中含景，情景交融，浑然一体。

王安石在《泊船瓜洲》中写道：春风又绿江南岸，明月何时照我还？春风十里，吹绿了江南的缕缕青丝，面对此情此景王安石的心中却不禁升腾起一股浓烈的忧伤，不知家乡的春天是否也如这江南一般生机盎然？家中的亲人是否还像离家时一般健壮安康？这皎皎明月何时才能照亮我归家的漫漫长路？这是一首典型的借乐景抒哀情的诗，江南的三月春意盎然，而作者从此景中写出的是对家乡的思念。再如张继的《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。此诗描绘了一幅清冷萧瑟的景象，寒夜中诗人形单影只，望着那冰冷的月、微弱的渔火、还有那姑苏城外古老的寺庙，深深地陷入了沉思之中，而那夜半的钟声突然敲响，把诗人拉回到痛苦、无奈的现实。这首诗是作者在国家动荡、自己赴京赶考名落孙山后所写，满篇都是凄凉萧瑟之景，一字一句都抒发了彷徨、忧愁与无奈之情，是一篇典型的借哀景写哀情的佳作。由此可见，景生情，情生景，两者是密不可分的，教师应该引导学生由景入手，由诗中的景物去感受诗人的心境、体会诗人的情感，这也是读懂诗的技巧之一。

四、抓住“意象”，体会深意

每首诗中都有一个到几个意象，这些意象便是诗歌的“眼睛”，它们可以透露出诗人的主旨和感情。那么什么是意象呢？顾名思义，意象即寓意之物，是作者想要隐晦地表达自己的感情时，借以抒发的景物、物体。

不同的意象蕴含着不同的寓意和感情，而这些寓意都是在几千年的诗篇中沉淀、积累而来的。“月亮”这一意象常与思乡联系在一起，李白的“举头望明月，低头思故乡”；杜甫的：“露从今夜白，月是故乡明”都是以月这一意象来寄托对故乡的思念之情。传说蜀王杜宇在被逼迫的情况下让位给自己的臣子，自己却含恨归隐山林，死后他的灵魂化作杜鹃鸟，在山林之间啼血盘旋。后来杜鹃鸟便成了凄凉、哀伤的代表，诗句“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”中的“子规”便是指杜鹃。教师在讲解诗歌时，应重视意象的分析和解读，引导学生体会意象中蕴含的深意。同时，还应该多给学生介绍一些常用的意象，以诗句为例进行讲解，丰富学生的知识储备。

读懂诗歌、做好考试中诗歌鉴赏不是一蹴而就的，依靠学生在平时的积累和沉淀，以及踏踏实实的苦练。作为教师，我们能做的就是教会学生读诗的技巧、为学生提供更多更广泛的材料。对诗的敏感度还得靠学生长期的阅读和思考来沉淀。从初中开始，学生慢慢接触到诗歌这一体裁，所以初中是培养学生对诗歌的兴趣和素养的基础阶段，应该尤为重视。诗歌本是美的化身，相信在教师的引导下，学生们能够步入诗歌的殿堂。