小学道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究

2020-12-08

魅力中国 2020年12期

（山西省晋城市泽州县大东沟中心学校峪南小学，山西晋城 048019）

引言

国家将法治教育纳入中小学课堂教学，要求对学生进行法治意识培养，这表明我国对中小学生进行法治意识培养的重视。小学阶段的学生刚刚步入校园，对周围的一切都感到十分新鲜，所以，在小学阶段中培养学生的法治意识能够有效促进而初中学生大多为世界观、价值观、人生观形成初期的青少年，这对他们来说意义尤为重大。

一、法治教育与道德教育相结合

在《道德与法治》课上贯彻小学生法治意识培养，不能受中国传统的“重德轻法”观念影响，在新时代的法治背景下，要落实对小学生的法治意识培养，就要充分挖掘教材的内容，对教材二次开发。坚持理论与实际相结合，结合新时代的特色，提出有时代气息的法治、德治教育内容，同时在教学中不能脱离实际，更不能在贯彻法治教育与德治教育时生搬硬套。心理学显示，处于不同年龄、年级的学生，其心理特点、身心发展水平不同，可接受的知识也就不同。因此，法治教育与德治教育有机融合要随着学生特点、年龄层次、学生认知与情感发展水平以及根据新时代的特征进行符合当下实际的教学，要贯彻落实法治与德治教育相融合的“价值引领、实践养成”的教学目标，来提高《道德与法治》课对小学生法治意识培养的实效性。

二、教学中勤用案例教学法开展教学

案例教学法即教师根据教学目的、内容的需要以及学生身心发展的特点，通过设置具体的教学案例，将学生带入特定事件情境，深入体验角色，引导学生参与分析、讨论案例，引导学生自主探究性学习，以调动学生对法治知识学习的热情和兴趣，启发学生思考，以培养学生法治意识的教学方法。第一步，案例教学的前期准备。《道德与法治》课对小学生法治意识培养可以从两方面进行前期准备工作，即教师的准备和学生的准备。教师要先进行学情分析，明确教学内容、教学目标，进而搜集、选取现实生活中最贴近学生生活实际的案例，并将教材中的抽象法律概念和原理融入案例中进行教学。虽然一节课的上课时间是45分钟，但最好要留出5-10分钟的时间让学生自主思考、反思，因此案例选择不宜太长、数量不能太多。学生要想真正做到对课堂节奏把握和案例分析、提取同步进行，充足的课前准备是必不可少的。首先，学生可以通过自学的方式形成对教材内容的基本认知，在此前提下，搜集与查看教材内容相关的案例。第二步，案例教学中期实施。《道德与法治》课教学实施阶段是案例教学的核心，也是关系到案例教学成败的关键。教师首先将案例涉及教学内容的理论重点进行讲解，并将提前准备好的案例在课堂上通过视频教学、讲解扮演等更喜闻乐见的方式向学生呈现。教师在案例中选取与教学内容相关的法律问题，提出与本节课相关的重难点的问题，并通过组织学生进行讨论，让学生通过发现、分析法律问题，从而达到解决法律问题的目标。

三、加强教师法治意识教育专业情意

（一）树立正确的专业理想

道德与法治课教师的专业理想是，对落实国家立德树人的目标，培养具备思想政治学科核心素养的学生的向往和追求。因此道德与法治课教师在工作中要有事业心、责任感和积极性。事业上以国家教育政策、教育理念为指引，以培养能适应时代发展潮流的社会主义合格接班人为目标；工作中兢兢业业，与领导、同事相处融洽；教学上要做到关爱学生，具备良好的师德，不仅引导学生从书本上获取知识，更能通过自己的行为举止影响学生。专业理想为教师提供奋斗的目标，推动了教师专业发展。

（二）提高专业情操

具备完善的专业情操就教师专业情意发展成熟的标志。现阶段教师在思想上要提高对于道德与法治课法治意识教育的功能和作用认识，提高对于道德与法治课法治意识教育重要性的认识。对法治意识教育保持敏锐的洞察力和分析能力，要将培养学生的法治意识上升为自己的使命。

四、激发学生课堂探究学习的积极性

道德与法治课是落实中学生法治意识教育的主阵地；新课程理念下，激发学生课堂主动探究的积极性，促进学生主动学习是培养小学生法治意识的关键。首先，教师要根据教材内容，确立法治意识培养目标。在教学中，教师要坚持以学生为中心的主旨，充分了解学生的个体差异，遵循不仅要向学生传授法律知识，更要注重培养学生法治意识、树立法治思维的教学原则；在准确把握教材的基础上，用心提供学生课堂探究的时机，有效调动学生探究积极性。此外，学生主动探究意识的培养和课堂积极性的提高在一定程度上有赖于教师教学艺术的发挥。比如，教师在教学过程中，可以通过设置情景、提出问题，培养学生“学贵有疑”的良好习惯，在学生独立探究遇到困难时，通过合作探究的形式，确保每名同学共同参与到课堂探究中来，帮助“中等生”和“差生”树立信心，形成“让每名同学都在进步”的课堂氛围，进而激发学生探究的积极性。