从教师角度看小学教育

（甘肃省广河县排子坪小学，甘肃 广河 731301）

小学教育是人一生学习的开始，而小学教育很大程度上决定了学生对待学习的态度。无疑，在当代政府和国家的努力下，我国现阶段教育取得了令人可喜的变化，但是作为一名从事小学教育接近三十年的教师，在多年教育教学及当下人文教育的矛盾中，也有着深深的担忧：

一、溺爱之风——让学生眼里不再有“敬畏”

在当下的中国，四二一模式普遍存在，孩子也就当仁不让的成为了家庭的中心，溺爱之风遍及社会。

钱程从小被母亲宠溺惯了，经常抢别人玩具，欺侮个子小的小朋友。每当起争执，他母亲都会站出来充当他的保护神。找到他母亲沟通：“这是我儿子，就抢个破玩具，怎么啦？”他经常欺侮班里的同学，在他的字典里，他做什么都是对的，错的总是别人。老师语言教育，母亲闹到学校：“我家就这么一个儿子，我都舍不得说他，你们凭什么骂他？”每天放学回家，钱程总是不停的抱怨。今天抱怨老师不公平，明明他和大家一样都举手了，老师却不叫他；而他不举手的时候，偏偏提问他，老师专门和他作对，出他的洋相。母亲找到我：“你还是老师呢，怎么这样对待我娃，你们学校说好的一视同仁呢？

久而久之，钱程真的做到了“众人之上”，教师劝说——我妈说了，她养我。我妈说了，你没权力打我。我妈说了......转眼十几年，前几天遇到他，就在我们学校旁的巷子里，真的“钱程似锦”。

二、舆论民情——让教师手里不再有“权力”

新闻媒体总会报道：某某学校老师心里变态，以折磨学生为乐。某某教师虐待儿童......如此种种，不胜枚举，仿佛这世界上，“教师”等同于“变态”变成了很多家长的共同认知。为此，国家出台了一系列的法律法规，保护受教育孩子：学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为......2一系列举措，保护了受教育者，却也成了舆论攻击的有力武器。

三、追求效率——让教育本身改变了“本质”

提到教育的本质是什么，教育的意义是什么？可能当了很多年教师的人都可以口若悬河的说上几节课，但是当下的教育现状却是一切为了成绩，一切为了升学。

家长眼里：哪一个学校升学率高，那就是好学校；哪一个学校成绩名列前茅，挤破头也想着把孩子送去那个学校。教师眼里：哪一个学生成绩好，谁就是好学生；哪一个学生家长懂事，谁就可以拿到学校各种政策优待。投机商家：各种高分秘籍，速学方法铺天盖地......

我们似乎也都习以为常，只要能提高学生的成绩，什么都是“方法”。名誉、奖金、高收入变成了所有人努力的目标。

在这里，我不想大谈特谈教学经验，也自认才疏学浅，不能提出石破天惊的教育高论，毕竟在这个信息爆炸的时代，各位教育大家的教育理论已经百花齐放！籍此机会，就提几点鄙人从事农村小学教育三十年来的感慨：

（一）没有规矩，何以成方圆

当下的学校制定了种种规章制度，但都雷声大雨点小，无法对犯错误学生进行合理的震慑，久而久之，规矩形同虚设，学生的眼里也不再有敬畏。随之而来的各种问题也不胜枚举：打架、偷窃、侮辱老师......

同事间闲谈：现在的学生不敢管啊、我们还是保护好自己吧、做好自己的本职工作就好......各种“自保论”充斥着整个校园，是老师没有责任心了吗？是老师都不愿意教了吗？还是当下的教育本质改变了呢？

“教师是天底下最光辉的职业”已经不再是每个老师引以为豪的称呼，而养家糊口才是大家关心的问题，这到底是人性的丧失，还是教育的悲哀......

（二）棍棒底下出孝子

思想家韩非子曾说过“孝子不生慈父之家，忠臣不生圣君之下”，还有流传已久的经典名言“棍棒底下出孝子”，都是针对“棍棒教育”的推崇之语。但如今打开网络搜索引擎，输入关键字，大家对“棍棒教育”却几乎是一边倒的质疑。

让人不禁会问：“棍棒教育”真的过时了吗？

恐怕不然。

当有人质疑“棍棒教育”太过残酷时，也有人在肯定它在教育中的必要性，《礼记》有云：“玉不琢，不成器”，《三字经》里也说：“子不教，父之过”。

“罚必有法，罚不可辱，法必周知，法必有理。”规矩有法度，法规有惩罚，惩罚重事理，事由处公平，则“棍棒”出人才。

（三）活到老，学到老，还有三分没学到

人生有涯而知无涯，没有一本万利的知识，任何知识都会有淘汰和过时的时候，一味求速成，走捷径，培养出的只可能是千篇一律的复印机；套用的速成方法，使用的永远是别人的思想，当再没有速成方法可以借鉴的时候，又该何去何从？取巧的捷径，永远走在别人的路上，历史的潮流滚滚向前，又如何培养新一代社会主义弄潮儿？

未来社会的竞争，必将从知识竞争转向学习能力的竞争，所以学习能力才应该是教育教学应该抓住的本质，不是每一个人都是比尔盖茨，不是每一个人都是福尔摩斯，存在于社会的大多是平凡而努力的人，知行教化，当首重品行，知礼而守法是对公民的要求，也应是教育的要求；不违法度，方求上进，若舍本而逐末，教育的本质又有何依存；只有教会学生为人处世的行为操守，再谈提分上进，才不违教育初心。