粤语童谣在幼儿文学课程中的应用与传承

谭洁莹

江门职业技术学院，广东 江门 529000

一、幼儿文学课程标准及内容模块

幼儿文学课程在我国学前教育专业是一门专业必修课。根据人才培养方案和课程标准，该门课程是一门以工作过程为导向，以幼儿诗、童话等幼儿文学文体为载体，将幼儿文学知识和幼儿教学有机融合、理论和实践一体化、综合性较强的课程，着眼于提高学生分析欣赏幼儿文学作品的能力，并训练学生学习创作和编写一般的儿童读物。

幼儿文学课程对各类文体的基本理论、鉴赏阅读、展示创编有着较高的要求。因此在众多的教材中，各类文体所占的篇章都比较多，教师在课堂上讲解文体的课时比例也较高。

二、儿歌的概念及教学情况

儿歌是一种适合幼儿听赏诵唱的歌谣，是幼儿最早接触的文学样式，也称“童谣”。在幼儿文学中，童谣合辙押韵，有明显的实用性和游戏性，符合幼儿特有的心理需求和欣赏趣味，非常适合幼儿吟诵传唱。在众多的幼儿文学教材中，都将儿歌列为众多文体的第一个篇章进行介绍。

在我们能接触到的教材当中，儿歌这一章节里使用的儿歌例子大部分都是北方或其他省、地区的经典童谣。教育要结合当地社会背景和文化，华南地区的学前教育专业学生在课堂上能接触到的岭南童谣数量极少，如果能结合教材知识对其进行分析，能让学生在熟悉的旋律和歌词中体会儿歌这一文体的特征和内容，有助于提高学生对儿歌的鉴赏和理解能力，培养良好的文学素养。

三、粤语童谣在教学过程中的应用

总体来说，儿歌以低幼儿童为主要接受对象，内容贴近低幼儿童的生活，表达上符合低幼儿童语言特点及审美情趣，采用口语化韵语来叙事表意，具有童趣美、音乐美、游戏性等特点。

比如，粤语童谣《打开蚊帐》：“打开蚊帐，打开蚊帐，有只蚊，有只蚊，快啲攞把扇嚟，快啲攞把扇嚟，泼走佢，泼走佢。”这首童谣描写夏天晚上房间里很多蚊子的场景，当中的“蚊”可以由儿童随性换成其他小动物，非常有趣生动，富有童趣。这首歌和经典童谣《两只老虎》同一旋律，具有强烈的节奏感和音韵美，一直有很高的传唱度。

根据不同的内容题材和语言特点，儿歌可以分为摇篮歌、逗乐歌、数数歌、连锁歌、问答歌、绕口令、游戏歌、谜语歌、颠倒歌等类型。

摇篮歌也就是摇篮曲、催眠曲，是幼儿后最早接触的文学样式。粤语童谣《月光光》就是一首非常经典的摇篮歌：“月光光，照地堂，虾仔你乖乖瞓落床，听朝阿妈要赶插秧咯，阿爷睇牛佢上山冈……虾仔你快啲眯埋眼，一觉瞓到大天光啊。”这首童谣描绘了岭南水上人家晚上哄孩子睡觉的场面，韵律和谐，节奏舒缓，在闽语、客家话地区都有不同的版本，在华南地区已经成为一首传唱度非常高的童谣。

《月光光》的另一个版本则可以归类为连锁歌：“月光光，照地堂，年卅晚，摘槟榔，槟榔香，摘子姜，子姜辣，买菩达，菩达苦，买猪肚，猪肚肥，买牛皮……”连锁歌用顶针的修辞手法来构建儿歌，上下句连锁相扣，让幼儿在获得音乐快感的同时训练语言、培养思维，非常适合幼儿传唱。另一方面，这首《月光光》包含槟榔、菩达（即苦瓜）等外来物产和“番鬼仔”（粤语对外国人的称呼），是广东早年对外开放的旁证。这种地域性和时代性恰好也是儿歌变异性这一特点的体现。

又比如，童谣《排排坐，食粉果》：“排排坐，食粉果，猪拉柴，狗烧火，猫儿担凳姑婆坐……”《大笨象会跳舞》：“大笨象会跳舞，马骝仔会上树，长颈鹿会打关斗……”将正常的事物有意识地加以趣味性颠倒，使幼儿在体验不合理的事物特性中感受到荒诞的情趣，丰富幼儿的想象力和幽默感，充满童趣。

四、粤语童谣在课堂中的传承

以上几个例子都说明了如何在课堂教学中利用经典的粤语童谣进行教学。在教学过程中，教师可以在介绍儿歌的各个特点和分类之后，展示相应的粤语童谣，再加以分析，加深学生的理解。这种方法可以使学生熟悉儿歌的代表作品，提高阅读和鉴赏能力，认识幼儿文学在幼儿成长中的意义，培养良好的幼儿文学素养。

另外，幼儿文学课程的能力目标包含有诵读儿歌等作品再现能力和儿歌表演等文学作品应用能力。在经典儿歌讲解后，教师可布置学生进行课堂模拟教学，教学内容可由学生自由选择自己方言区的童谣。学生在教学设计的过程中，需要了解该童谣的背景知识，也即前文提到的儿歌地域性、时代性特点，并在模拟教学时加强理解。这种教学方法既可以培养学生对儿歌的表现能力和应用能力，又可以在一定程度上使学生对本土文化有更深的理解和传承。

五、总结

儿歌是幼儿文学最基本的形式，也是幼儿最初接触的文学样式，具有较强的童趣美、音乐美、游戏性，又有明显地域性和时代性。教师在课堂上应用粤语童谣对学生进行教学讲解，有助于学生加深对儿歌特征、分类的理解，又起到传承本土方言文化的作用。将本土文学适当地应用到其他类似课程当中，既可以丰富教学内容，又可以丰富学生的认知，起到文化传承的作用，是一种有益的尝试。