信息技术促进小学英语文化融合的实践探究

（安徽省安庆市中兴小学，安徽 安庆 246000）

语言是文化的最重要载体之一。在英语教学过程中，老师们经常发现学生们容易将语言中的字、词、句和文章脱离语言形式背后的社会文化背景。在真实的社会情境中，学生们往往很难用真实、地道的英语进行恰当得体的交际。而教师运用信息技术这种渠道可以帮助学生了解中西方文化差异方面的知识；模拟真实的语言情境，从而提高学生语言综合运用能力。

一、利用信息技术结合教材给学生提供多元化的文化背景知识

信息技术能够很好地补充教材知识，锻炼学生的口语表达能力。锻炼学生的口语交际能力一直是英语教学中的一个重点，这也是学生文化素养的一种体现。不少学生即使对于单词、句型、语法有很好的掌握，但是一旦需要表达学过的知识时，学生便表现出各种障碍。因为学生没有英、美社会文化背景知识，他们不了解中西方文化的差异。教师如果在平时的课堂上有意识地运用信息技术为学生提供多元化的英、美文化背景知识，并且通过各种社会场景来丰富学生的口语表达能力，就能够让学生具备更好的语言文化知识和口语交际水平。

例如教师在教授学生打招呼的相关句型之前，就可以先介绍打招呼在西方国家是一件非常重要的事。首先见人不打招呼是一件非常不礼貌的事，而在不同的场合见不同的人打招呼的句式还有所区别。课本上出现的打招呼句式主要有“Hello！Hi! Good morning.Good afternoon.Good evening.Nice to meet you!”教师可以先举例说明不同场合使用的句型。再利用希沃白板软件里面的课堂活动和学科工具巩固知识。在课本句型熟悉后，教师还可以给学生看一些西方电影片段或动画片中的打招呼场景，引申出更多的西方社会文化下的打招呼常用语。

How do you do?（你最近怎么样？）极其正规

How are you?（你好吗？）I'm fine/good，thank you.正规场合或随意场合

How is your day?（你最近过的怎么样？）It's good.关系比较近的人

How's it going？/How are you doing？（你最近还好吗？）Not bad熟人中间

Long time no see.（好久不见）用法随意

What's up?（怎样？）死党或闺蜜

二、利用信息技术唤醒学生内在情感表达

小学英语三年级下册第二单元My family 家庭这一课中涉及到很多家庭成员的单词。如grandfathe(grandpa)/grandmother(grandma)，father(dad)，mo ther(mom)，brother，sister 等等。如果只是教授这些单词，学生会觉得这些单词的又长又难记忆，发音也容易弄混。课前，教师可以布置学生用手机拍一些家庭成员的照片或是视频通过QQ 提前发给老师；并通过希沃易课堂布置学生预习单词和句型“He/She's...”、“Is he/she...”。在课堂上的导入环节使用希沃易课堂的抽选功能抽取照片，然后向学生提问“Who is that man/woman?”请对应的同学上台来介绍照片中的人。基础不好的同学也可以用中文介绍，然后请其他同学帮忙用英文翻译。信息技术在这个环节让学生可以感受的到实实在在的家人。在课堂巩固环节教师可以大屏幕播放一些学生与家人之间相处的视频甚至是课上视频直播某位家长与学生的对话。让学生用简单的短语或句子去描述视频的内容，如“He is my father.I like playing football with him.”或者是“She is my sister.She is three years old.She likes ice cream.”等等。让学生透过简单的单词或句型。感受到亲人的温度和家的温暖。教师还可以通过多媒体融入父亲节，母亲节或是中国传统文化当中的尊老爱幼等文化内涵到课堂上，让学生体会的家人对自己的爱。课后延伸的作业，可以拍摄自己为父母做一件力所能及的事也可以是用手机录音一段表达自己对家人的爱的告白。相信如果学生在感情上能产生共鸣，单词和句型的表达也就没什么困难了。智慧课堂带来了高效的实时互动课堂，学生在课上及课后有更多的表达自己情感的机会，用信息技术记录下生活中点点滴滴的情感体验，成为孩子成长路上最美好的回忆。

三、利用信息技术使学生体验语言的文化魅力

在小学高年级英语的教学中，教师如果更注重语言的文化内涵教育，不仅能使学生综合运用语言的能力得到提高，还可以让学生运用语言表达自己的文化素养，体现个人的语言文化魅力。这里推荐教师带学生用希沃白板5的思维导图或是X-mind 思维导图进行知识的总结，孩子的思维和语言是分不开的，不同孩子的思维导图会有不一样的文化格局。没有好与不好。有了文化主题就思维发散开来去添加。孩子能随时方便的修改思维导图的内容。当然学生想表达的内容越多，他的思维导图也就越丰富。每一个孩子都可以从一颗小树成长为根生叶茂的参天大树。

这里学生可以完全从自己的角度去总结单词和句型结构，可以从任何一个主题出发总结出思维导图。自己的内心感受（Emotions），一次野外活动（A field trip），节日活动（Holiday）等等。和以往教师总结的思维导图不一样的是：它不以知识点的掌握为目的，而是以学生的文化需求为导向。当他的语言文化需求越高，他所呈现出来的思维导图也就越丰富多彩！学生总结出来思维导图会更贴近于他自己的生活。而生活中的文化是包罗万象的。当课本中的一些简单词汇应用到生活中时，这些单词、句型就会转变为学生的文化素养！

四、结语

信息技术为学生提供多元化的文化背景知识，并且通过各种社会场景来丰富学生的口语表达能力，就能够让信息技术唤醒学生内在情感表达，使学生具备更好的语言文化知识和口语交际水平。教师和学生合理地利用信息技术不仅能够创建良好的互动课堂环境，更能丰富学生的文化素养，实现文化与知识融合，提升知识教学的效率，为学生综合语言素养的提升提供有效的推动。