中职生物课堂教学问题浅析

（安阳县职业中等专业学校，河南 安阳 455112）

生物对我们来说应该较为熟悉的一门课程，只不过我们停留在表象理解意义上，没有真正意义上那个的理解透彻，对其内部结构也是模糊只有朦胧感。

一、中职生物课堂常见问题

（一）表象认识偏多

中职学生年纪相对较小，好奇心强，兴趣积极性较高，由于只是对其表象感兴趣，又由于解释不清或者难以真正理解，因此只是至于生物本身所见现象感兴趣，主在于其多样化有着浓厚的兴趣观察，出于原始好奇阶段居多。

（二）抽象概念认识不足

由于生物表象知识不能完全解释其内在含义，学生本身的素质以及理解能力较差，诸多的抽象概念和现象无法的到合理的解释，学生似懂非懂，朦胧模糊，因此学习不够着实，在无法理解的基础上知识单纯的所谓的传统机械式记忆，印象不十分深刻，难免保障其学习的积极性，遇到问题难以做到独立思考解决问题。在一定程度上限制其发展。

（三）教学形式过于单一

由于生物课在中职中是门副课，一定程度上都是以传统教学为主，对于其有关的生物现象，只能单单从理论上讨论分析，实践上由于受条件限制可能会不了了之或者一笔带过，即便有着先进的科学设备也不一定完全用的上，有也是简单找些有关视频解释或没时间实践，知识原本源于生活，凡是脱离生活实际的科目一般都是记不扎实的，无论学校还是自身原因过于单一形式的教学效果都是不太好的，传统的只靠教材的教学是不完整的。

（四）重视程度不一

这主要分两方面，一是学校重视不够，资金投入比例小，难以有较好的硬件设施以及平台基地，二是自身教师重视程度，由于其高考不考或者作为副课，没必要花大精力学习，再则学生对其理解程度达不到一定高度，抽象化思维不足导致失去兴趣。

二、常见教学问题的解决措施

（一）提高生物学习兴趣

由于生物课的抽象性是许多学生望而止步，尽管诸多的现象很是吸引学生，但是无法理解的老师又未能及时解决逐渐导致失去兴趣，以致对其学习不再上心，感觉无意义的浪费时光，因此必须提高老师解决问题的能力，老师可通过有关现象通过查资料找视频尽量尽快解决出现的有关问题，不至于学生无奈接受，失去兴趣，因此只有提高学生兴趣才有可能解决其他问题。

（二）融洽师生关系

由于学生自身诸多原因聚到中职学校，学生的自卑或成绩差是主要一个原因，老师对于学生的态度应该一视同仁，避免顾此失彼，造成学生心理上的落差，加之叛逆阶段，对于教师管教不服，易冲突，不爱听讲，这不仅影响了生物课堂教学质量，也会影响师生关系。因此对学生应该多交流当朋友，虚心听取意见心声，帮助学生解决实际问题，增加师生感情，多实践尤其是生活式实践教学，更是便于交流沟通。

（三）多样化实践教学

对于生物课的诸多现象的解释就是带领学生多做实验，通过现象观察理解其中奥秘，因此理论和实际的联系在一起，才会获得更多知识现象的合理解释，明白诸多情况，关键是学生对实践多有的偏爱，因为实践出真知，动手能力的积极性要比单纯的听理论要有意思的多，而且又不太费劲，直观形象的把有关现象一目了然的而摆在学生们面前，无须过多解释。对于其内容的多样化变动学生对其有着浓厚的兴趣，自己动手，通过各种准备获得相关的知识，尤其是离我们生活很近的生物现象，比如中毒现象蛋白质的变化以及内部结构的变化，学生对此记忆颇深，尤其对于学畜牧兽医专业的学生来讲，生物是基础课，对于各种病理变化都有着很多的生物现象，因此学好专业课生物这关必须过，这就看学生对此关注度以及教师的重视程度了。对于有些自卑心理的学生教师一定要帮助学生重拾信心，结合每位学生的特点和实际情况合理制定教学方案和计划，有针对性的开展生物课堂教学。

对于生物实验一定注意几点：第一学生自主实验教师必须在场指导。第二一定让学生多注意实验步骤现象，第三实验应最好是无毒安全性高的。第四难度系数不高十分具有代表意义。可以分组讨论分析，共同探讨，在提高学生实践能力的同时提高学生的生物课程学习质量。

（四）经常参加有关培训、增长见识

可以定期参加校外培训，尤其是现代媒体培训，可通过互联网多了解有关生物只是介绍与实践视频或有关平台多积累经验以备实用。

结语

无论在生物课遇见什么问题，首先应对提出的问题加以现实分析，在现有条件下可以随时解决，要想解决好问题，不仅能融洽师生关系，更重要的是让学生对生物课产生较浓的兴趣，借助现代多媒体设备，在能力范围内尽最大可能的解决学生在课堂上下提出的各项问题，无论通过实践还是网络平台搜寻，完成各个问题圆满学生心愿，使得 学生园艺学，老师有劲教，不仅改变传统的教学模式，还能提高生物课堂教学质量和效率，还把生物理论与生活实际联系认知生物的重要性，并能够用所学知识去解释生活中的现象。逐步培养学生独立分析问题，解决问题的能力。