试析小学语文教学中的情感渗透

（吉林省长春市榆树市土桥镇中心小学，吉林 长春 130400）

在小学语文学科教学创新和改革之中有效渗透情感教育，是增强小学语文教学质量和教学水平的关键一步，也是提升小学语文教师教学素养的核心问题。因此在开展小学语文教学创新活动之中，小学语文教师应尽可能引导学生充分感受到语文内容的内在美，以此运用情感因素来激发学生求知欲，让学生能够在课堂之中更好的发挥情感作用，去感知语文中所包含的主要思想，让学生与作者产生心灵的互动和沟通，增强学生语文学习体验感

一、小学语文教学中渗透情感教育的教学现状

（一）对渗透情感教育不够重视

在传统应试教育理念之中，小学语文课堂教学往往过多的关注学生应试能力的提升，而忽视了情感教育对学生语文学习有效性的作用。因此大部分小学语文教师仍然会采取较为硬性的教学理念和思想，去关注学生在课堂之中如何有效提升自身应试技巧，而不会通过创新教学思想教学内容为学生展示多元化的语文知识点结构，让学生感受到语文内容所包含的个人情感因素。因此在这种硬性、单调的教学氛围之中，学生与教师必然不能形成良好的互动交流关系，也难以在语文课堂之中挖掘语文内容所包含的情感因素，不利于渗透情感教育。

（二）学生对课堂情感教育没有积极性

小学语文课堂教学中渗透情感教育，是有效推动语文教学质量和教学水平提升的核心所在，只有增强小学生学习体验感，才能够真正增强小学语文教学效果。但是在当下实际语文教学过程中，许多小学生并不愿意在课堂之中接受情感教育所带来的教学体验，甚至有一部分学生觉得情感教育只是在浪费自己成绩提升的时间，最好能更多地学习一下基础性知识，以此来提升自己学习有效性。这种应试教育理念渗透的方式，让学生和教师都面临着巨大的考验，无法为学生带来更多的学习体验和学习创新。

二、小学语文教学中的情感渗透

（一）突出教师情感诱导作用

第一，小学语文教师应在课堂教学设计之中有效酝酿自身情感因素，来通过情感组织有效的教学活动。在上课之前，小学语文教师应对教学内容进行充分挖掘和分析，以此来进行情感色彩与表达方式的组建和设计，进而调整自身教学情感因素，营造一个和谐愉悦的教学氛围，让学生在课堂学习之中感受到教师的暗示与鼓励，使得学生真正走到教师的内心深处，去感受到语文教学内容中所包含的主要情感因素，也引导学生明确教师的教学目标和教学方向，提升小学生语文学习有效性。

第二，小学语文教师在开展教学活动之中，应采取多元化和多样化的情感语言，用语言去打动学生内心，以此借助幽默风趣的语言形式，更好的帮助学生去体验语文内容所带来的情感熏陶，帮助学生能够在生动愉悦的课堂氛围之中，尽情感受语文内容所带来的乐趣和魅力。

（二）精读课本，准确把握文中的情感

小学语文课堂教学创新与改革之中，为了有效渗透情感教育，便需要小学语文教师深入研究语文文本中所包含的主要思想和内涵所在，只有确保文章中的内涵得以把握，才能够真正的将其中所要表达的情感真实表露出来，呈现在学生的视野之中，让学生能够通过直观性理解方式感受到文章中所阐述的中心思想和情感因素，以此增强小学生语文学习体验感。

教师在进行朗读示范的过程中，是带着自己的情感进行朗读的。所以，小学语文教学不仅仅是教会学生认字，教会学生去表达自己的想法，更是要教会学生去展现，并且表达自己的情感，以情动人，融洽自己与周围人之间的关系。

（三）营造情感氛围，促进师生互动交流

情感教育是提升小学语文教学质量和教学水平的主要途径，也是彰显小学语文教师教学素养的方式之一，因此为了推动小学生素质全面发展，语文教师并需要借助情感教育营造一个和谐愉悦的情感氛围，使得学生能够积极参与到课堂氛围之中，去进行深入的反思和学习，以情感感染学生体验能力，更好的促进学生学习思维的形成。

比如，在学习小学语文《小木偶的故事》时，教师可以根据课文的内容，给学生进行分组，让每一个小组的学生进行课堂表演，由教师进行评价。然后，让学生们进行讨论，鼓励学生通过自己的生活经历对小木偶的遭遇进行分析，让学生们深入感受各种表情和情感在我们生活中的重要意义，感染学生的情感，教导学生在今后的生活中以更好的态度迎接一切，促进学生个人素质的教学培养。