浅谈高中英语课后作业的布置

（宁夏回族自治区中卫市第一中学，宁夏 中卫 755000）

当前，课堂教学改革越来越受到重视，新课程理念正在逐步深入人心，教学方法及策略较之以前有很大进步。然而，课后作业的布置往往被老师们忽视。存在的问题主要有几点。一是盲目性，作业形式简单，只有数量，没有质量，且重复繁多。二是枯燥无味，学生不感兴趣。三是缺乏层次，不考虑学生的个性差异。这当然和当前的教学改革的形势和目标相悖。课后作业不只是课堂教学内容的简单追加，而是课堂教学内容的扩展和深化，是学生对知识的温习和应用以及学生能力提高的手段和途径。因此，作业的布置应当引起教师的重视。

高中的学生与教学不同于小学、初中的学生与教学，对于作业的选择和布置要遵循几个原则。

一、趣味性原则

兴趣是最好的老师，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用不容忽视。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。作业的设计要能激发学生求知欲，使他们主动参与学习，积极探索知识。作业内容能引起学生的好奇心理，充分调动学生思维的积极性。

二、目的性原则

课后作业的目的是检查教与学之间的薄弱环节，帮助学生熟悉和掌握基础知识，并在对知识的应用中提高能力和巩固知识。所以作业的布置要有计划性和针对性。所布置的作业必须是精心挑选的，作业的内容要和课堂教学内容一致，同时要符合学生的认知规律和认知水平，既不要太难，也不要太易，能培养学生举一反三的知识迁移能力。

三、层次性原则

课堂教学要遵循因材施教的原则，作业布置也是如此。要承认学生的个性差异，重视学生的个性发展。作业内容要适应不同层次学生的不同的心理特征，要利用每个学生在兴趣、动机、意志、能力、思维品质等方面的优势，促进其知识的巩固与增长。对学习程度不同的学生要有不同的要求，不能搞“一刀切”。要让优等生吃的饱，也要让学困生不感到太难。要让每个学生都有成就感，都感到自己在进步。使他们都能有收获，都能享受到成功的快乐。比如当完成一个单元的教学内容后，给优等生布置比较综合性的作业，包括写作、翻译、复述课文等；给学困生布置稍微单一、容易一点的作业，如单词记忆、补充句子、背诵课文等。另外，在作业的量上也要有区别。

四、多样性原则

传统的英语作业布置往往是背单词、写句子、读课文。这样的作业内容单一，枯燥无味，不能激发学生的学习积极性和主动性。要改变这种状况，就要布置多种形式的课后作业。英语作业的形式有很多种。根据教学内容可以布置以下形式的作业：

（一）课前预习作业

要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料，搞好课前预习。如在学习Music 这一课前，提出一些问题，要求学生查找有关音乐的历史、种类、乐器、音乐家等方面的信息并根据这些信息找出解决这些问题的答案。另外，课前让学生在预习后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题，并尝试探究解决。这种问题可以在课上交流，也可放到课外共同找资料解决。因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题，学生就有热情，会想办法利用各种渠道来解决疑问。

（二）课后巩固拓展作业

上完一节课并不意味着完成了教学任务。知识的延伸和拓展依然是这节课的学习内容。如要进行词汇的记忆，知识点的梳理和相关话题的口头交际等。在单词记忆的过程中要求学生建立自己的词汇收集本，以容易查阅为标准，将每天碰到的生词记下来。生词的来源主要是学生平时的学习、练习及课外阅读。还要对学生的单词记忆进行不定期检查，举办词汇本展览活动，表扬收集且记忆较多词汇的学生；鼓励学生利用单词编故事。这样既可以使学生加深理解所学单词，又可以丰富语言交际及语法功能项目。在学习阅读课后，提倡学生复述课文，这样能帮助学生掌握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力。另外，结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性作业，以最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问题，最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，利用时空条件，以有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。

同时，要做一些相关的社会活动。长时间的积累利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。

（三）课后书面作业

现在英语教学中，有的教师过分强调听说而对书面写作有所忽视，从而降低了写的能力。写作能力是英语应用能力的重要组成部分，所以，我们要充分认识到写作的重要性。要让学生养成写日记的习惯。要把每天的所见、所思、所感写下来，要写读书心得、仿写、改写课文、编故事等。这既激发了学生写作的兴趣，又能提高他们的写作水平。

（四）及时检查批阅原则

要强调书面作业的布置—收交—批阅—讲评等环节，学生的每一次作业都需要及时的批改和评价。这样做能及时了解学生的学习情况，及时对他们进行指导，同时能及时地把学习新学反馈给学生，使他们调整好自己的学习过程。以便更加高效的提高他们的英语学习水平。

总之，英语是一门实践性学科，只有在课外进行大量的练习和实践，学生才能十分熟练地运用英语。要根据英语学科的本身特点和学生的认知能力、个性特点，使英语作业布置更为合理，让学生通过适量的习题训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、归纳等方法的训练，切实有效地复习巩固课堂内容，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，提高学生的英语应用能力。