基于小学道德与法治课与红色文化教育融合的教育实践探索

（山东省聊城市东昌府区滨河实验学校，山东 聊城 252000）

将红色文化教育融入到小学道德与法治课程中，有着非常深远的价值与作用。在教学中，就要在一点一滴中、循序渐进中、潜移默化中，来引导、感染、带领学生，获得健全发展。

一、尊重学生差异

小学阶段的道德与法治课程，主要以培养学生良好的道德修养、道德情操、行为习惯等为核心，促使学生获得健全发展。因此在教育活动中，就必须以学生为主体，结合学生的差异，进行红色文化的渗透。首先，教师要遵循新课改的要求与目标，坚持素质教育的理念，将课堂主体归还学生[1]。鼓励学生，引导学生，自觉参与、主动学习、自主思考。不仅要善于发现问题，还要主动解决问题，养成良好的自主学习习惯与意识。其次，深入了解学生的特点与差异，并且尊重学生的个性差异，制定合理的教学方法。如情境创设法，将单纯的课本内容，与生活中的红色文化内容紧密结合。让课堂教学，更加生动与形象，更加趣味与轻松，提升学生自主学习能力。最后，密切跟踪学生的细微变化，如情感、心理、学习、思想等等。充分根据当地的实际情况，实现红色文化资源的优化配置与充分利用，以学生的实际情况为基础，有序展开教学活动。

二、营造良好氛围

一个良好的学习氛围与环境，能够为红色文化资源的引入，创造良好的条件。首先，当地教育部门，要与学校领导加强密切联系。为红色文化资源的引入，给予制度保障，资金支持，人员供给。加大优秀教职工的培养，将红色文化教育纳入道德与法治课程的目标中，主动参与研究、分析与探究，引导教师进行精美课件的制作，将更多的红色文化资源，有条理的引入到学校、课堂中[2]。其次，要加大宣传教育。校园氛围与课堂氛围，都是教学工作有效开展的重要保障。因此就需要在潜移默化中感染学生，将其渗入贯穿到学生的学习、生活方方面面。如通过校园广播、宣传栏、专题讲座、会议、实践活动等，来带领学生主动学习，主动了解。还可以通过优秀模范的树立，来营造良好氛围。

例如，可以通过校园广播，定期宣传一些典型人物的事迹。如：钟扬援藏16 年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但他都没有停下工作。多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究做出了重要贡献。要求学生来规范自己、约束自己，时刻注意自身的言行举止。

三、结合教材内容

红色文化资源的渗透，既不能脱离教材内容，也不能脱离生活实践，才能取得显著的成效。首先，需要根据小学道德与法治课程的教学目标，利用适宜的红色文化资源。可以通过红色文化资源的简介，带领学生对其展开深入了解，了解其背景、经历、精神、品质等等。在以视频、图片、声乐等形式，直观呈现在学生面前，吸引学生的注意力。其次，以教学内容为主，红色文化内容的引入为次，实现有效引入[3]。在实际教学中，需要教师认识到，教学内容始终是重要的，是第一位，不能过于重视红色文化资源的形式、种类，而淡化教学内容。可以结合学校的实际情况，当地的实际情况，结合学生的实际生活，来引入红色文化资源，来取得显著的成效。

例如，在《中华民族一家亲》教学活动中，教师可以结合教学内容，引入以下红色文化内容。如：我国驻守新疆地区的兵团，不仅出色的完成了执勤任务，还积极参加和支援当地的经济建设，为边疆的繁荣和发展贡献了很大的力量。

四、丰富教学形式

要想将红色文化教育，与小学道德与法治课程的全面融合，还要对教学形式进行优化丰富，才能传递更多价值、品质与精神。首先，借助专题活动，引导学生课前搜集资料、询问他人、互动交流，了解更多关于红色文化的知识内容。在课堂上，与教师、同学展开深入交流，并投入自身的情感与想法，来感染与影响学生。其次，可以通过案例讲解，引入一些实际生活中的优秀与典型人物与事例。然后鼓励学生展开讨论、探究、分析、总结，提出自身的看法与观点。最后，还可以借助信息技术，如微课、在线课堂、多媒体技术等等。

结语：综上所述，红色文化资源是我国优秀与经典的教育内容之一，更是中华民族经久不衰的传统文化之一。将其融入小学道德与法治课堂中，对于学生品质的塑造、道德的培养、情感的挖掘等，有着积极的促进作用。作为教师，就要从多个方面、多个角度、多种渠道，来展开教学活动，最终实现共赢。