加强国际贸易专业实践教学改革提高学生实践动手能力

（辽宁医药化工职业技术学院，辽宁 本溪 117000）

前言：在新时期的国际贸易专业教学过程中应重视学生动手操作能力的培养，围绕实践教学和核心类教学更新模式，让学生能够在课堂学习过程中显示其主体位置，保证学生创新思维和综合能力的发展，会有助于学生整体学习能力的强化，推动国际贸易专业学生的可持续发展，让国际贸易专业学生能够从不同角度丰硕的学习成果，增强其学习信心，强化其日后在工作和学习过程中的竞争力，会保证国际贸易专业学生的综合进步和持久发展，让学生在课堂学习过程中取得丰硕成果。

一、优化学生的专业主修，积极做到因材施教

教师应依据国际贸易专业的教学特点以及学生的不同学习能力，因材施教显示学生的主体位置，改变课堂教学过程，指导学生掌握正确的方向。在课堂教学过程中，通过方法和策略的更新、以及目标的清晰，让学生感受到学习的基本策略，减少学生在学习过程中的迷茫情绪，以此增强学生的实践动手操作能力[1]。

例如：教师根据国际贸易教学专业的特点不断确定学生的专业主修技能，具体可体现在对于外贸业务的能力、以及外贸单证的处理技能、国际货运的相应业务能力、以及外貌总体业务方面的处理能力，要注重对学生进行分段训练、分时训练、分科目训练，以此保证学生能力的提升。针对大一时期的学生，要注重培养其英语翻译能力，大二专业的学生要重视培养其对于外贸书信的训练、以及合同的拟定能力。大三学生要培养其报关报检的能力，大四学生要实际培养其业务软件上的模拟操作能力，上述能力培养过程中可以让学生开展不同的互动模式，模拟实际工作过程，以此增强学生的实践，动手操作意识和操作能力。

二、优化课堂教学内容，培养学生的动手操作能力

要对课堂教学过程中的内容进行优化，不断培养学生的动手操作能力，实现国际贸易专业的教学目标，培养学生的综合发展意识，让学生在日后的工作和学习过程中增强竞争能力。教师对课堂教学内容的优化，会保证学生主动意识的增强，会为教师的重点知识教学做好铺垫[2]。

例如：学校可以首先采用教师、学生、以及企业专家三方面的合作学习模式，紧跟国际贸易发展趋势、以及社会发展不同需求，制定不同的实践教学过程，以此显示学生的主体位置，同时保证学生在实践活动中的参与，要做好实践教学模式，通过企业与学校的融合，转化学生的学习技能，让学生将理论知识运用到实处，以此为学生提供丰富的学习资源，保证学生通过实践活动过程获取成长，强化动手操作能力，促进学生的综合发展。

三、以就业为基本指导方向，推行“双证书”政策

企业岗位、以及学校应制定不同的证书政策，以此鼓励学生在课堂学习过程中主动完成高效的学习，同时在日常工作中不断强化自身的素养，教师要通过不同方法增强学生的学习能动性意识，企业要通过不同方式调动工作人员的积极性，以此满足教学需求和工作需求[3]。

例如：应首先将学历教育证书、职业技能证书和职业认证等不同证书结合起来考查人才的综合素养，同时要求人才在上岗就业之前采用模拟操作形式，检验人才的动手实践操作能力。学校在人才培养过程中也应从双方面角度培养学生，保证学生能够在日后的学习和工作中强化综合水平，提升学生的就业能力和工作能力，拓宽学生的就业渠道，以此保证学生能够在日常学习过程中获取综合进步和发展。

结语：综上所述，国际贸易专业人才的培养目标要立足社会、以及人才市场的不同要求。专业教师要根据相关经验组织学生完成实践学习过程，提升学生的动手操作能力，通过加大力度改革办学、特色优化、以及深化不同方式方法等不同模式增强学生的实践操作意识和动手操作能力，调动学生在日常学习过程中的积极性，通过优化改革培养输送发展型人才，以此保证人才在日常学习生活和探索过程中取得丰硕成果，让人才的专业化技能得到提升，保证学生在日后的学习和工作中增强竞争力，通过综合人才的培养增强专业竞争意识。