大数据背景下的高等数学教学改革初探

王凯 焦海秀

（南昌大学共青学院，江西 九江 332020）

高职院校主要为社会培养技术型人才，所以学校在课程安排上肯定是实践课程要大大超过理论教学课程，所以学校不太注重数学这种理论型课程的教学。随着教育的不断发展以及社会对于人才要求的不断提升，尤其是在大数据的冲击下，过去的那种数学教学模式已经不能很好地满足社会对于人才的需要，对此，需要高职院校对高等数学的教学方法进行变革，从而推动高职数学教学向前发展。

一、高等数学教学中存在的问题

（一）部分学生的数学基础较差

高职院校的生源种类较多，学生有依靠单招来的，也有通过普照来的，而且文科理科学生都有，所以高职学生的数学基础差别会比较大，部分学生对于数学知识的学习能力较差以及逻辑思维能力也不够强。除此之外，高职院校对于学生的培养更多是实践操作能力的训练，而数学课程和这些实践操作联系不大，所以大部分高职院校都对数学教学不太重视，从而导致高职数学教学效率比较低，学生的数学能力没有得到有效提升。

（二）数学教师的教学方式比较老旧

高职数学教师因为受到本科教学模式的影响，他们在对学生进行高等数学课程教学的时候主要采取填鸭式的课程教学方法来将数学知识强硬灌输给学生，这种传统的课堂教学模式不利于培养学生对数学课程的学习兴趣，再加上学生自身认知能力的限制，大部分学生都不能很好地理解教学内容。虽然随着信息技术的发展以及在高职教育中的应用，大部分高职数学教师都开始采取信息技术来开展高等数学教学，但是不少数学教师都只是使用多媒体来展示课件，而对一些其他辅助教学软件进行合理运用，在课堂教学中和学生的互动比较少，这都不能有效激发学生对高等数学课程的学习兴趣。

（三）数学教材忽视实践性

高职院校就是为了培养技术型人才，所以大部分高职院校都对高等数学课程教学不够重视，而且将高职院校高等数学教材与大学教材尽心对比，可以发现前者就是后者的一种缩减版，还是将理论以及计算教学作为主要内容，而没有对高职院校课程的实践性予以考虑，进而造成学生不能够把所学习到的数学理论知识运用到实践中。

二、大数据背景下的高等数学教学改革方法

（一）教学方法的改革

在大数据背景下，高职院校教师在过去的高等数学课程教学中所采取的教学方法已经不能很好地满足社会对于技术型人才的要求，对此，数学教师需要对教学方法进行变革，在实际的课堂教学中尝试运用一些创新的数学教学模式，比如微课教学以及翻转课堂教学，通过对这些新型的教学方法进行运用可以让学生主动参加到高等数学课程的学习过程中来，调动他们学习的主动性，通过对信息技术进行运用来增加数学课堂教学的趣味性，降低高等数学的学习难度，从而有效提升高等数学的教学质量。

（二）树立大数据思维

在大数据背景下，要想有效提高数学课堂的教学效率，数学教师需要树立大数据思维，借助该思维来对数学知识进行分析、概括、统计和反馈，针对学生对高等数课程学习的过程中所存在的诸多问题采取针对性的策略来进行处理和解决，以此促进学生不断进步。除此之外，在高等数学课程教学中，数学教师还可以对教师职能进行有效运用，对网络中的教学资源进行充分利用，按照不同学生的实际学习需要来制定教学任务，从而让数学知识教学与学生的专业实践结合在一起，让学生能够对数学知识进行运用来对实践中所存在的问题有效处理。以会计专业的学生为例，数学教师在对这个专业的学生进行数学知识教学的时候，在举例的时候就可以举复利模型的例子，这样可以让学生认识到这哥模型和数学之间的练习，从而对该模型有一个更好地掌握，不仅如此，通过将数学知识与学生的专业知识进行联系还能够促进学生从多个方面来对数学知识进行理解，从而提升高等数学课程的教学效率。

（三）建立数学实验室

随着信息技术水平的不断提升，数学教学开始朝着信息化的方向发展。数学教学环境对教学效果也产生着重要影响，所以在大数据背景下，高职院校需要运用大数据去创建一个数学实验室，该实验室可以为学生提供一种良好的数学学习环境，从而充分吸引学生的兴趣，此外，学生的实践操作能力还可以在进行数学实验的过程中得到有效提升。通过创建信息化的数学实验室能够有效提高了学生的学习效率以及他们对于数学的应用能力。

结束语

总而言之，随着信息技术的不断发展以及在教育中的不断应用，高职院校数学教学要想提升数学课堂的教学质量，需要顺应时代的发展来对高等数学教学进行变革，采用多元化有效的教学模式去提高高职院校中学生对于数学的学习兴趣，增强其实际的操作能力，充分发挥其技术型的优点。此外，作为高职教师更加需要积极引导学生，树立大数据的思维，为学生的学习创造更好的学习环境。